高中語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略探究

楊明輝

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的講解，對于高中語文而言，老師要真正的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到真正的提高，以此更為有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;閱讀是高中語文教育中非常重要的一個板塊，如今的閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)普遍是枯燥乏味，這非常不利于學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，所以說，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法非常有必要，在這個過程中，老師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，本文主要談?wù)劯咧姓Z文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

良好的閱讀習(xí)慣可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但基于當(dāng)前高中生的閱讀習(xí)慣而言，很多學(xué)生還不能真正的通過閱讀提高自身的語文水平和語文能力，所以在實際的教學(xué)中，老師要極力摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從根源上尋找合適的切入點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，本文主要從三個方面來談。一是引導(dǎo)學(xué)生重視語文閱讀，二是進(jìn)行有計劃性閱讀活動，三是掌握科學(xué)合理閱讀方法。

1 引導(dǎo)學(xué)生重視語文閱讀

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要基于閱讀興趣的形成，所以老師就可以幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以真正從閱讀中有所收獲，以此更好的進(jìn)行素質(zhì)教育;在這個過程中，老師要在潛移默化中給學(xué)生滲透語文閱讀的重要性，消除學(xué)生的功利心，雖然說很多老師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，但良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以伴隨學(xué)生的一生，有利于促進(jìn)高中語文的發(fā)展。

例如：在教學(xué)人教版高中語文《荷塘月色》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以以點帶面的引導(dǎo)學(xué)生重視語文閱讀，由于這一篇文章的作者是朱自清，所以老師就可以從朱自清入手，將《背影》作為切入點，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不由自主的愛上閱讀，所以在教學(xué)完這篇文章后，老師借此向?qū)W生推薦《朱自清散文集》，讓學(xué)生在課后去進(jìn)行閱讀，通過此過程，學(xué)生就會對散文的寫作方法和寫作特點有所了解，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 進(jìn)行有計劃性閱讀活動

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣往往只能夠在課堂內(nèi)得到養(yǎng)成，但這種形式非常限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之學(xué)生的閱讀意識就會淡化;那么基于此情況的發(fā)生，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃性的閱讀活動，所謂的有計劃性就是規(guī)范閱讀行為，這就表明學(xué)生在閱讀時一定要有規(guī)定的數(shù)量和時間，老師在日常的教學(xué)中也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去規(guī)范自身的閱讀習(xí)慣。

例如：在教學(xué)人教版高中語文《論語》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行有計劃性的閱讀活動，由于這一節(jié)內(nèi)容是名著導(dǎo)讀，而名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)應(yīng)該是每個學(xué)生自主在課外去開展，但基于學(xué)生還沒有形成成熟的閱讀方法，名著閱讀太多也可能會起到反效果，對于高中生而言，一年閱讀兩到三部名著是正常水平，所以老師就要在日常的教學(xué)中提醒學(xué)生要注意這些問題，而有計劃性的閱讀活動，就是要求學(xué)生每天堅持閱讀15到30分鐘，長此以往良好的閱讀習(xí)慣就可以養(yǎng)成。

3 掌握科學(xué)合理閱讀方法

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要體現(xiàn)在閱讀方法上不同類型的文章有不同的閱讀方法，有些文章只需要淺讀，有些文章則需要深讀，只有少數(shù)文章需要細(xì)嚼慢咽、反復(fù)琢磨，那么學(xué)生就應(yīng)該選擇具有針對性的文章或者書籍，所謂重質(zhì)不重量，而老師也要在日常的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容確定閱讀方法，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生不由自主的去進(jìn)行閱讀，完成預(yù)期的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)人教版高中語文《哈姆萊特》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，在這個過程中，學(xué)生要先養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這樣在之后的復(fù)習(xí)鞏固中就可以提高效率，然后學(xué)生在閱讀前要問自己“為什么讀這篇文章？”以此得到正確的閱讀方法，最后通過劃分文章層次，由淺入深、循序漸進(jìn)的去閱讀，其中學(xué)生可以先略讀，再精讀，再快讀，從而根據(jù)正確的思維邏輯深刻理解這篇文章，完成良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在高中語文的課堂教學(xué)中，老師要意識到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性，并且可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，以此充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都可以全面發(fā)展和個性化發(fā)展，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)以及目的，構(gòu)建高中語文高效課堂。

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（作者單位：四川省彭州中學(xué)）