基于微課的高中英語教學探究

魯艷萍

摘要：微課是近些年來新型的一種教育模式，逐漸應用于各個學科的課堂教學中。微課的引入幫助老師豐富了課堂模式，激發了學生的學習興趣，增強了老師與學生之間的互動性，在這個過程中，可以提高學生上課的注意力，學生的專注度增強了，課上掌握的知識就多了。在一堂課中，最重要的就是導入過程，如果在一開始就能夠吸引學生，學生能很好地跟著老師的思路一起去思考，去探究，學生就會有強烈的求知欲望，那么本文就通過結合課堂實例，來談談如何利用微課進行高中英語的課堂導入，讓學生快速地進入狀態，提高學生的學習效率，提升學生的學習效果，讓學生能夠更好地掌握知識。

關鍵詞：微課;高中英語;教學探究

在教育改革之后，高中的英語課堂要求脫離傳統課堂，拒絕填鴨式教學，要求是高效的英語課堂。高中的英語課堂對學生來說是重中之重的，對學生今后的學習與生活有著重要的影響，因此高中的英語教學的影響是非常大的，在這其中，高中英語的教學可以從多個方面提升學生的聽說讀寫的綜合能力。在本篇文章中，就本人自己的課堂實例，來談一談我是如何在高中英語教學中運用微課來提升學生的綜合能力的。

1 基于微課的故事性導入

隨著科技的進步，微課這一模式的出現，讓高中英語課堂不再枯燥。微課是集文字、視頻、音頻于一體的模式，為學生提供眼前一新的模式，讓吸引學生的興趣。傳統的英語課堂很難讓學生提起興趣來，那么老師可以利用微課小視頻將課程導入部分與故事結合起來，從一開始就吸引學生的注意力。

比如說，在高中英語課本中講樂隊這一篇課文時，我會課前讓學生去查關于門基樂隊的資料，在課堂上首先會以微課小故事的形式讓學生再去深入了解，在英語原聲和動畫視頻的結合下，給學生視覺和聽覺的刺激，激發起學生的學習興趣，然后讓學生自己去默讀課文，在閱讀過程中，標出自己不熟悉的單詞和語法，進行猜測，最后讓同學們回答本篇文章主要講了什么內容。在這個過程中可以分成小組，讓學生們分組討論自己最喜歡的樂隊，自己最感興趣的，并和本篇課文聯系起來，通過這樣的方式就可以讓學生對本篇課文有個更加細致地了解，在同學們通篇讀完以后，可以給學生們播放課文音頻，讓學生小聲跟讀，訓練發音，并請同學們合上書，看看大家可以聽出多少內容，這樣通過微課的小視頻的引入就提高了學生的學習興趣，通過后面的訓練就鍛煉了學生的聽、說、讀的能力，有利于學生的綜合素質的提高。

2 基于微課的情境性導入

情境導入法其特有的特點就是能夠讓學生身臨其境的進入到某個環境，能夠讓學生在課堂的開始就至于生動形象的，具體的某種教學情境中。那么老師可以通過將視頻、音頻和動畫結合在一起，吸引學生的學習興趣，讓學生在一開始就快速進入學習情境，更快的進入學習的狀態。通過微課，可以將課本枯燥的知識變得生動化，激發學生的求知欲與探索欲，增強了老師與學生的互動性。通過創設情境，讓枯燥的知識變的有趣，讓學生更便于理解與掌握，給同學們營造一種輕松活躍的氛圍，引導學生去自主學習，去收獲知識。

比如說在高中英語課堂中，學習“friendship”這一課時，就可以利用情境式微課導入。老師在課堂開始時給同學們播放一個微課視頻，視頻播放關于兩個朋友之間發生的故事，上邊顯示由于某一件事情，兩個人發生了爭執，兩個人生氣，誰也不搭理誰了，但后來一人遇到困難，另外一個就毫不猶豫地幫助他。老師提問同學們，這兩個是之間存在什么？引導同學們說出友誼。用情境性導入新課，可以讓同學們快速地進入學習情境，快速了解本節課需要掌握的知識點，在一邊看微課視頻，一邊在老師的引導下新的知識進行理解并掌握。讓學生在有趣的課堂體驗中掌握知識并感受到生活中的情景和體驗，提升學生對生活的感知能力。

3 基于微課的新舊知識結合導入

常言道：溫故而知新。老師在課堂上可以將新舊知識結合，進行導入新課。一方面既對以前的知識做了復習，又將新課與舊的知識結合起來，這讓學生易于理解并掌握，讓學生有一個自然地過渡，從根本上避免學生對新知識的抗拒。

比如在學習高中英語第二單元“English is around the word”這一章節的時候，就可以利用新舊知識結合的方法進行導入。老師提問：我們在上一個單元的主題是什么？同學們回答：“friendship”，老師再接著提問，我們需要掌握的重點語法是什么？同學回答完畢后，老師播放微課視頻，以動畫的兩人對話的模式進行播放。視頻播放完以后，老師再次進行引導，這個對話過程中，哪些是我們學過的語法知識和句式？那么你們能找出新的語法知識嗎？接著老師分小組去讓學生探究，去討論。那么在這個過程中學生不僅復習了以前的語法知識，而且也發揮了學生的探索精神，鍛煉了學生的思維能力，最后老師再進行總結完善。

4 結語

利用微課進行導入，不僅僅豐富了高中英語課堂的模式，而且能夠將枯燥無味的課堂

變得精彩，提高學生的學習興趣與專注度，更好的提升了課堂效果，提升了學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 沙淑萍.課文整體閱讀教學法在高中英語閱讀中的應用[J].外語教學與研究，2017（09）.

[2] 李小蘭.基于微課的高中英語質量教學的提升探究[J].外語教學與研究，2017（11）.

（作者單位：陜西省西安市西電中學）