互聯網教學環境下體育教學工作開展策略研究

摘 要： 學生是祖國的未來，民族發展的希望，國家也一直在強調要注重培養“德智體美勞”全面發展的學生。學校在對學生傳授知識，提高學生各項技能的同時，也要十分注重學生身體素質的培養工作，這恰恰也是學校體育課設置的目的。但是我國現階段體育教學中存在諸多問題，本文主要通過探索互聯網教學環境下體育教學工作的開展，尋找互聯網與體育課的融合，更好地實現體育教學目標。

關鍵詞： 體育課;教學現狀;互聯網;特點

一、學校體育課教學現狀

（一）師資力量相對缺乏

縱觀我國現階段的學校上到大、中專高校，下到中小學，大家對于體育課的重視程度都有待進一步提高，各個學校中普遍存在師資力量缺乏的問題，普遍呈現出重視文化課知識的學習，體育課設置的時間以及體育老師都一再壓縮。中小學一名教師跨級部上課的情況屢見不鮮，師資力量嚴重缺乏，也有很多學校需要借助外聘教師來開展體育教學工作，使得最終的教學效果并不顯著，大學體育教師配備相對比較充足。從校領導到教師及家長對體育課的忽視形成惡性循環，不利于體育課程強身健體目標的實現。

（二）學生喜歡運動，但對體育課興趣不高

學生對于一門課程的興趣，很大程度上會取決于這門課程授課過程中的課堂氛圍。而興趣是最好的老師，學生對于一門課程興趣低下，會直接影響學生對課堂內容的學習效果，進而影響到整體的教學質量。但是當下我國學生對體育課的認知更多的是因為學校和家長的意志而進行，學校體育課程設置過于機械，中小學的體育課程內容主要就是跑步、做操以及考試考核的項目，就算是高校中體育課程的設置也是較為單一的項目，如籃球、排球、乒乓球、武術、健美操等，學生可以根據個人興趣在學校設置的項目中選擇自己喜愛的運動項目。由于受課堂人數限制，一旦選課失敗，只能選擇相對適合自己興趣的項目，或者無奈選擇自己不感興趣的項目，課程設置為一學年。最終的考核方式也是相對機械化，這對激發學生對體育課的興趣大打折扣。

（三）場地器材緊缺

很多體育項目的開展需要場地或者器材作為支撐，但是學生多，場地器材少，已經成為各所學校體育課程開展過程中所面臨的問題。教師想教、學生想學，但迫于場地器材有限，學校設施與學生人數之間的比例已經嚴重不和諧，場地設施難以滿足教學及鍛煉需求，已經成為學校體育課迫在眉睫需要解決的問題。

二、信息化環境下體育教學的特點

在互聯網高速發展的今天，網絡已經完全融入了我們的生活，無處不在，同樣，互聯網+也在很大程度上改變了傳統教育現狀。在互聯網為大家帶來諸多便捷的同時，我們也應該注意信息化環境下，體育教學也在運用信息化技術輔助教學的過程中逐漸呈現出新的特點：

（一）體育教學內容信息化

體育教學過程中逐漸開始運用多媒體設備和互聯網技術，從而很大程度上將體育教學內容變得更加信息化。例如，眾所周知很多體育運動都講究其動作技巧，以前只能通過教師的示范性教學讓同學們了解到動作要領、動作技巧和要點，一堂體育課只有一位教師面對眾多學生，難免會出現部分學生觀察不到教師講授的動作要點，這種情況下，就充分顯現了運用多媒體教學的優勢。在學校條件允許的情況下，教師可以在課堂之初，或者在室外氣候不適應運動時，運用多媒體設備進行動態演示，不僅可以講解正確的動作要領和技巧，還可以演示錯誤示范作正誤對比，這樣一來，既可以更好地保護體育教師的身體，同時能夠幫助學生更加直觀地對動作要點有更深入的理解。如果學校條件不允許，教師可以制作課件小視頻，配上講解內容的文字，發到授課班級群里，同學們也可以根據自身對所學內容的技術掌握程度，隨時對照課件學習。運用網絡多媒體將體育課中的重難點凸顯出來，化繁為簡，從而更好地提升體育教學質量。

（二）體育教學資源多元化

體育教學的目的是通過課堂幫助學生提升身體素質，但是畢竟課堂資源有限，而且在眾多文化課考試及就業壓力下，學校體育課程設置比例有限。隨著信息化技術發展，互聯網時代到來，體育教學資源也變得更加多元化，彌補課堂體育教學不能完全滿足學生需求的不足之處。運用軟件、電子期刊、網絡圖書館、電子圖書、運動視頻等一系列信息化下的產物，都可以將學生對于體育項目的學習、鍛煉身體提升身體素質的途徑從課堂中拓展出來，讓學生擁有更加豐富的體育教育資源，拓寬學生的學習面，增長體育方面的知識。

三、運用“互聯網+”進行體育教學的優勢

在信息化浪潮不斷強化的今天，“互聯網+”已經成為未來社會發展中不可阻擋的趨勢，影響到我們生活的方方面面，“互聯網+教育”也在全國各地如火如荼的開展起來，自然，我們在日常體育教學中也可以充分運用這一新技術，將“互聯網+”與體育充分結合，在信息化技術的幫助下，有利于我們更好地開展體育教學工作。

（一）“互聯網+學習興趣”，讓體育更得人心

我們都知道“興趣是最好的老師”，任何學科，只有學生在擁有濃厚興趣的基礎上，才能化被動接受為主動需求學習，主觀上的意愿能夠幫助學生學得更好，收獲得更多。我們很多人所熟悉的體育教學，都是課堂之初慢跑然后做拉伸動作，再進行單純的技術性教學，整個課堂運動氛圍單一、機械化，很容易讓學生失去學習與鍛煉的興趣。與此同時，相對于其他文化課知識的學習，我們不能否定體育課還是讓學生更加感興趣的，但是因為體育課程授課過程中缺乏合理性及興趣性，經常呈現出學生一聽到上體育課就很興奮，但是當課程進行到真正教學內容時學生就出現了懈怠感，體育課教學出現事倍功半的結局。

而有了信息化技術的介入，有了“互聯網+學習興趣”的嘗試，我們可以在體育教學過程中嘗試著利用直觀、生動、形象的方式向學生呈現出圖文并茂、色彩艷麗的畫面，讓學生對所學習的體育項目、運動技巧有更加直觀的感受和認知。 例如在體育瑜伽課中講授“幻椅式”體式時，教師的親身示范的確可以讓學生近距離、直觀地對動作有基本的認識，但是受課堂時間影響教師示范次數有限，教師不可能做到在課堂中不停地演示該動作直到所有同學的體式都達到標準。在示范過程中很多動作要點難以分解開來講授，此時我們就可以充分運用“互聯網+”技術，用視頻演示的方法讓學生在反復觀看視頻的過程中理解消化這一動作。而且整個視頻播放在可控內，可以根據需要隨時暫停，或前進后退，這樣也方便老師利用電子屏幕向學生講述動作要點，甚至我們還可以運用視頻播放錯誤動作的演示，配合課堂上和視頻中對應的具有代表性的學生來做演示，一來讓學生對錯誤動作感知更加直觀，二來也可以避免教師親身多次進行錯誤示范，對身體造成可能性的傷害。通過反復的視頻讓學生將動作刻畫在腦海里，然后再進行實踐，實踐過程中反復將自己動作與視頻中的動作進行比對，加深理解，此時的老師也可以在親自示范動作中解脫出來，到每一名學生身邊進行針對性的指導和錯誤動作的糾正。教師根據學生技術掌握程度，合理分組，小組同學對照視頻互相糾正，這樣不僅提升了學生的學習興趣，也提高了課堂中學生對所學動作的完成率。而且課堂所學動作以視頻形式呈現，也方便學生課下反復觀看學習，不斷鞏固。

（二）“互聯網+個性”，讓體育教學化難為易

體育教學看起來容易，但實際操作起來難，學生學容易，正確地掌握動作要領難，教師教容易，教好難。在組織體育課教學的過程中教師要克服不少的困難，既要全程調動學生學習積極性，又要想方設法創造良好的氣氛，并使課程內容具有趣味性來將體育知識傳授給學生，寓教于樂。傳統的體育課授課方式更多的是單純依靠教師的簡單講解，學生接受起來會比較枯燥，教學效果不盡如人意。有了“互聯網+”技術的輔助幫助，能夠更大程度上解放教師和學生的個性。尤其是對于一些重點、難點的體育知識，我們可以運用“互聯網+”改變知識呈現的方式，將其“改頭換面”來更加適合教學內容。例如，可以利用幻燈片幫助授課，在幻燈片中加入活潑的動畫和音樂效果，來切實吸引學生的注意力。通過動靜結合、大小結合、快慢結合等方式，來突出重難點的講解，將整個體育課教學變得更加活躍、有趣，而且有利于增加教師和學生之間的互動，提高學生對知識的感受能力和理解能力。

四、如何更好地運用互聯網開展體育教學工作

（一）加強師資建設，豐富教學內容

針對師資不足的問題，學校可以首先結合在校學生人數、體育課設置等因素，并結合實際需求，招聘校外一些高水平的體育教師，同時注重開展對教師崗前培訓工作，增強體育老師對本質工作的熱愛程度。與此同時，學校還要定期對老師開展校內校外實地及網上培訓、講座等，讓教師能夠接觸到更多、更加新穎的教學理念和教學方式，從而為學校體育課授課注入新鮮的活力。在實際教學過程中，體育老師應該通過各種方式嘗試著培養學生居于課堂主體地位，發揮學生的主觀能動作用，同時轉變教學觀念，培養學生終身體育的鍛煉方法和手段作為體育課的教學目標。

（二）充分利用互聯網視頻技術拓展體育課堂

互聯網技術的發展使得我們的生活逐漸突破地域的限制，體育課的授課也可以嘗試利用互聯網技術來突破地域的限制，利用互聯網視頻技術來拓展體育課堂，帶學生走出學校上體育課存在諸多風險，但是一再重復的體育課也容易讓學生失去興趣。例如我們在體育課堂中可以邀請所學體育項目領域的專家、專業運動員等通過遠程視頻的方式，讓學生對該體育項目有更加深入、直觀的了解，在視頻過程中還可以設置互動環節，學生對感興趣的問題展開提問，遠程專業人員進行解答。通過這樣的方式能夠將體育課堂拓展到課堂之外、校園之外。這樣在課堂中邀請“神秘嘉賓”的方式，利于提高學生的學習興趣，而且能夠讓學生更深入地了解體育項目的內容和技術。

（三）利用互聯網技術完善課后互動途徑

因為學生文化課考試面臨的壓力越來越大，各所學校中體育課程的設置相對較少，但是提高學生身體素質，讓每一位學生都擁有強健體魄刻不容緩。我們可以嘗試著在體育課堂之外，給學生提供溝通交流的平臺，讓學生對體育項目的學習、練習從課堂中走到課堂之外。例如，學校體育老師可以通過貼吧、微信群、微博、論壇等加強和學生之間的溝通交流，為學生在課后練習、產生疑問提供答疑的平臺，這樣一來，也有利于提高學生學習興趣，在體育課后依舊有興趣自主練習，加深對課堂所學內容的理解和掌握能力。

（四）建立學校體育教學資源庫

在互聯網技術發展、信息爆炸時代到來的大趨勢下，學校可以充分利用這一歷史趨勢，將互聯網引用到教學之中，服務于教學。學校可以嘗試建立體育教學資源庫，突破學生課堂只有一名體育老師的限制，調動所有體育老師錄制、制作體育知識、運動技能學習的視頻，發布到學校統一的網絡平臺之上，給學生在課余時間了解、學習體育知識提供更多的資源，方便學生利用課余時間進行學習、練習，彌補體育課堂學習項目的局限性。這樣一來，讓學生對于體育知識的學習突破了課堂的限制，化被動接受為主動學習，充分提高學生學習的主動性、積極性，也有利于學生個性化發展。在“我要學”心理的主導下，學習真正變成是以自我為中心，每一名學生根據自己的興趣和愛好去選擇信息，學習自由度有了很大提升，有利于學生拓寬視野，促進學生個性化發展。在學生收集信息、選擇學習教學內容和視頻的過程中，也提高了學生對信息的收集、理解、運用能力。另一方面，資源庫的方式也有利于學校體育教師充分發揮自己的特長，每位教師可以突破課堂授課的限制，選擇自己特長的相關體育項目錄制后上傳至資源庫，讓教學資源得到更加高效的利用。

五、結論

從以上幾個方面充分利用互聯網技術，開展體育教學工作，體現體育的教育價值。

參考文獻：

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作者簡介： 欒美麗（1969—），女，漢族，山東龍口人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。