著眼于教學原點的物理探究式教學探究

丘珺

【摘 要】本文闡明物理教學原點及回歸教學原點的探究式教學方式，將回歸教學原點的探究式物理課型分為概念和規律課、習題課、實驗課三種類型，并以此為例介紹回歸教學原點的物理探究式教學方法，以培養學生的核心素養。

【關鍵詞】物理 教學原點 探究式教學 核心素養

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0121-02

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”2017 年版新課標進一步明確：“普通高中的培養目標是進一步提高學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。”物理教學如何有效地實現這個目標？筆者經過自己的探索，認為著眼于教學原點的物理探究式教學能更有效地實現這個目標。

物理教學原點是什么？原點，即出發點。這個原點，就是不涉及技巧、方法的那個核心，就是“把學校學到的知識忘掉，剩下的那一部分”。教師有什么樣的教學原點，就會有什么樣的教學理念，就會衍生出什么樣的教學方法。物理教學原點不應該是具體的物理概念、規律，更不應該是物理題的解題結論，而應該是如何提升學生的物理學科核心素養。“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”。……