初中物理教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵要素探究

王龍飛

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，要求在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)與文化知識(shí)的全面發(fā)展。物理作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。針對(duì)初中物理教學(xué)應(yīng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行探究，希望給予同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);教師;主導(dǎo)作用

初中物理知識(shí)包含很多概念、公式以及定理，由于初中學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)方面存在一定的理解困難，如果教師不進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難以及抵觸心理，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。在素質(zhì)教育理念的提倡下，學(xué)生處于課堂主體地位，教師的作用為輔導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律開(kāi)展探究，但是教師無(wú)法代替學(xué)生思考。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)靈活而科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理教學(xué)的熱情和積極性，促使學(xué)生在知識(shí)探究中體會(huì)物理知識(shí)的獨(dú)特魅力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，完成素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用對(duì)提升課堂教學(xué)效率的積極意義

初中生已經(jīng)形成了一定的獨(dú)立思維，在學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性逐漸減弱，但是物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生存在一定的理解困難，教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生更好的理解、掌握、消化和內(nèi)化知識(shí)，提升課堂效率和質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、教師在物理教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵要素

1.導(dǎo)學(xué)課發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在開(kāi)展物理教學(xué)中，需要處理好學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系，在導(dǎo)學(xué)課中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并且要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展自主預(yù)習(xí)和自主探究，通過(guò)設(shè)置巧妙的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題完成預(yù)習(xí)，明確存在的困惑和問(wèn)題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中，要注重將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和探究物理知識(shí)，喚醒其物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”“滑輪”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：生活中那些事物應(yīng)用了杠桿原理？通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而完成知識(shí)的獲取與內(nèi)化;又例如在學(xué)習(xí)“液化”“汽化”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：生活中常見(jiàn)的液化以及汽化現(xiàn)象包括哪些？通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，可以喚醒學(xué)生自主探究物理知識(shí)的熱情，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

2.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

興趣是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，配合教師高效完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，通過(guò)情境引入問(wèn)題和知識(shí)，促使學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建自主探究和獨(dú)立思考的平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)“密度”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游客在死海上漂浮的情境，這一情境違背了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在完成情境創(chuàng)設(shè)后，教師提出問(wèn)題：為什么游客能夠在死海上自由漂浮而不下沉呢？那么人們能不能在其他水面上也自由漂浮呢？死海和其他湖泊大海存在哪些區(qū)別？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考，并且?guī)еd趣和好奇心投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師在完成情境創(chuàng)設(shè)后，以死海作為突破點(diǎn)引入“密度”知識(shí)，在學(xué)生的配合下完成高質(zhì)量教學(xué)，突出教師的主導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建物理知識(shí)框架

初中物理教材中的知識(shí)點(diǎn)較為凌亂和分散，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的必然聯(lián)系，教師在開(kāi)展物理教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重溫和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)存在的邏輯關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建完整的物理知識(shí)框架。同時(shí)，教師在幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)框架中，要起到引導(dǎo)和幫助的作用，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)區(qū)分和聯(lián)系，促使學(xué)生弄懂各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。

例如，在復(fù)習(xí)“力學(xué)”各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，教師要為學(xué)生詳盡講解重力、彈力和摩擦力的定義與聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建力學(xué)知識(shí)框架，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，促使學(xué)生形成正確的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，進(jìn)而在未來(lái)可以從容面對(duì)更為深層的物理知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生交流合作

在新課改的要求下，初中物理教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究與合作學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)型、合作型以及自主型”高效課堂，在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，促使學(xué)生在互動(dòng)中吸取他人智慧，不斷完善和豐富自身的物理知識(shí)體系。首先，教師要扮演好課堂組織者和指導(dǎo)者的角色，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，維護(hù)課堂討論秩序，保證合作討論的實(shí)效性和針對(duì)性;其次，對(duì)于小組討論中遇見(jiàn)的難點(diǎn)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥和幫助，不能完全的放任不管，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)、講解、指導(dǎo)以及點(diǎn)撥，促使學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)交流合作的價(jià)值與意義。

例如，在進(jìn)行“測(cè)量小燈泡功率”這一實(shí)驗(yàn)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作水平和物理基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)學(xué)生科學(xué)分組，通過(guò)小組之間的交流討論共同完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些不會(huì)使用電流表和連接電路的學(xué)生，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予幫助和點(diǎn)撥，促使小組成員按照電路圖快速完成電路連接。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)生鞏固知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，教師只有發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能促使學(xué)生更好地消化知識(shí)。

5.成立物理實(shí)驗(yàn)課外小組

物理知識(shí)與實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，很多物理現(xiàn)象都存在于學(xué)生生活中，而想要學(xué)好物理知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生成立物理實(shí)驗(yàn)課外小組，并且發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和消化，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

例如，教師可以組織小組成員利用課余時(shí)間自己收集材料和動(dòng)手制作“土電話”“望遠(yuǎn)鏡”“針孔照相機(jī)”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，摒棄以往的固化教學(xué)模式，促使學(xué)生更好的理解以及消化物理知識(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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