“雙高”背景下電氣自動化專業人才培養方案優化設計

摘 要： “雙高計劃”是中國特色高水平高職院校和專業建設計劃項目的簡稱，雙高計劃的推進代表我國高職教育進入了高質量發展新階段。本文在雙高背景下對電氣自動化專業人才培養和教學改革進行探究，以期提高電氣自動化人才技術技能水平，為我國區域經濟發展及國家綜合競爭提供人才支撐。

關鍵詞： 雙高計劃;高職教育;電氣自動化;人才培養

2019年我國提出建設50所高水平高職學校和150個高水平專業群，旨在打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，雙高計劃的制定被譽為職業教育版的“雙一流”工程。我院有幸入選，這意味著2022年我們將實現“辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升”、2035年將“達到國際先進水平，為經濟發展和國家競爭提供優質人才資源支撐”。雙高計劃無疑為我院人才培養質量提出更高要求。

電氣自動化技術專業作為我院骨干專業，分析人才培養方案存在不足，提出切實可行的優化方案，是提高電氣自動化人才培養質量、培養高質量技術技能型人才、實現雙高建設目標的有效措施。

1 人才培養現狀及問題

目前我院電氣自動化技術專業課程開設結合了多個學科和技術，專業口徑寬，就業范圍寬，畢業生可進入各類制造、電力、石油化工行業，從事電氣自動化系統及設備的操作控制、安裝調試、技術升級、故障排查等工作。秉承人才培養方案緊隨社會發展的理念，我院堅持人才培養方案三年大修訂，一年小修訂。依據社會就業企業及崗位需求動態調整人才培養方案，做到有的放矢，精準對接。

2019年我院對省內外20余家企業進行崗位調研，并對就業生進行跟蹤回訪，調研發現我院在人才培養中還存在以下問題。

1.1 專業特色發展有待進一步凸顯

電氣自動化技術專業是機電類典型專業，也是老牌工科學院必設專業，本市周邊就有五所國家級高職院校均開設有該專業，而且招生就業形勢火熱，因此為我院電氣自動化技術專業建設帶來一定社會壓力。加之多個學校均采用類似人培方案，培養的畢業生理論水平與實踐能力相差無多，很難在招生與就業中超越自我，實現突破。

為了打破區域發展壁壘，急需在課程建設及課堂教學方面進行改革創新，尋求亮點，突破壁壘，實現專業特色化發展。

1.2 師資隊伍建設有待進一步加強

教師隊伍建設是學生技能培養的基礎保障，高職院校“職業性”的特點，決定了高職院校師資隊伍不僅要具備扎實的專業理論知識，同時還應具有較強的創新實踐能力和過硬的動手操作能力。

目前我院正處于快速發展階段，新入職教師多，而這些青年教師大多是從高校畢業后直接進入教學崗位，尤其是工科類教師，多數來自于非師范類高校，他們均具備較高的學歷水平，但卻缺乏教育教學經驗，更沒有一線工作背景和實踐鍛煉經驗。在強調技術技能人才培養的今天，青年教師進入崗位，要想從理論講授順利過渡至實踐指導，需要較長的適應期，短期內很難給學生直接有效的實踐技能指導。同時還有部分教師在教改的浪潮中低頭做“鴕鳥”，不愿進行實踐教學改革，希望能“一支粉筆一堂課”講到退休。一位教師的不作為將影響一批學生，這種影響是深遠和不可彌補的。

1.3 學生創新能力有待進一步提升

未來十年是裝備制造業由中國制造向中國智造的快速升級，是自動化、信息化和網絡化的高度融合，企業電氣化、自動化水平的日益提高，對電氣人才也提出了更高要求。

通過近幾年的教學改革，我院正從理論教學向實踐教學模式轉型，畢業生可以從事對應崗位的設備操作、設備檢修、生產管理工作，但在產線改造、技術升級等方面還存在巨大不足。同時在畢業生回訪調研中，企業對學生的創新意識提出了更高期望。學生專業領域創新能力不足，原因還在于學生對于課堂講授知識理解不深，對于理論知識不能活學活用，舉一反三，融會貫通。回歸至課堂，原因就在于授課過程存在教學模式單一、學生參與度低、學習積極性欠佳。

2 人才培養方案實施

2.1 打造區域服務特色的課程體系

課程建設是專業發展的基石，也是人才培養質量的關鍵所在。課程體系的建設可以從以下幾方面進行突破。

（1）對接區域企業崗位能力。隨著陜西省緊急快速發展，尤其是西咸國家經濟帶的發展，使電氣類專業人才需求與日俱增。加強與本地電氣類企業合作交流，借鑒企業崗位需求，樹立本地就業典范，突出課程特色，不失為一個好辦法。近年來，學院通過與陜西彩虹光電、正泰電器的合作，我們細化了《電工電子技術》《供配電技術》等課程的理論教學，增加了專業人士實習，學生通過入廠實習，通過企業師傅言傳身教，充分了解電氣自動化技術在崗位中的實踐應用，找準方向，發現問題，再反饋至理論知識，通過實踐認識——理論學習——實踐應用的閉環學習方法，提高學習效果。目前該方式已見初步成效。

（2）完善課程資源庫建設。教學資源庫是教師課堂創新的沃土，也是學生自我學習的平臺。近三年我院先后建設了《自動化生產線安裝與調試》等三門在線開放課程，《PLC應用技術》等三門活頁式精品實踐課程，以上課程已陸續在中國大學MOOC教學平臺開放。教學資源庫的建設大力提升了教師教學能力，同時多樣化的教學方式也激發了學生學習興趣，效果顯著。

（3）加強課賽融合。以自動化生產線安裝與調試、現代電氣控制系統安裝與調試、工業機器人技術應用、機電一體化技術等省國家級技能大賽為依托，開設《自動化生產線安裝與調試》《現代電氣控制技術》《工業機器人技術》等專業實踐課程，實現課程與賽項完美對接。以上課程的開設對學生知識綜合應用能力、職業素養及創新意識培養具有積極作用，同時還促進了教師實踐操作能力和專業技能指導能力的提高，實現以賽促教，以教促學。

2.2 打造高素質雙師教學團隊

（1）加強青年教師導師制建設。為進一步提升我院青年教師教學能力，特制訂導師制培養計劃，即每名青年教師入職便安排一名副教授及以上職稱的導師進行一對一培養。青年教師需要定期進行聽課、說課以及實踐教學比賽，導師對其授課內容和方式進行指導，尤其在實踐教學過程中，青年教師需要進行一對一跟蹤學習，考核合格方可評定雙師教師。

（2）加強教師培訓及企業實踐力度。教師培訓一直是我院教師發展的重點工作，但還應從以下幾個環節入手，確保培訓成效。一是注重一線教師專業化培訓，引導專職教師深入探究專業知識，提升業務技能;二是做好培訓后經驗交流與應用，防止培訓工作止于培訓;三是落實教師下企業實踐，深入工作崗位，積累一線實踐經驗。

（3）強化教師教學能力比賽。信息化技術發展對高職教育提出了更高要求，唯有強化不同層次教師教學能力比賽，才能從根本提升教師教學能力。我院每年舉辦的“教壇新秀比賽”“教師說課大賽”“教師課堂創新大賽”“青年教師課堂比賽”等活動就實現了教師全覆蓋。教師通過比賽強化實踐教學能力和信息化手段應用，以賽促教，以賽促改，以賽促學，使老師和學生成為最終受益者。

2.3 培養可持續發展能力強的技能型人才

人才強國是我國早已經形成的共識，然而在人才創新培養方面還存在較大差距。唯有從人才培養方案入手，創新課堂教學，培養創新型人才才能在智能制造中立于不敗之地。

（1）加強實踐教學比例。實踐能力的培養是高職教育的根本，增加實踐教學比例，實現一體化課程教學可以從根本改善學生動手能力差的問題。在2019人培中實踐教學比例調整為60.9%，完成理論教學向實踐教學的過渡傾斜，突出實踐教學與創新意識的培養。

（2）加強學生各類比賽。一是加強學生創新創業大賽，在學習期注重學生創新意識的培養，加強創新思想和專業技術成果轉化，培養學生舉一反三，活學活用;二是加強學生技能大賽，通過院、省、國各級大賽，拔高專業知識應用技能，提升實踐應用與創新，只有在會的基礎上加強學習，才能突破瓶頸，實現飛躍。

（3）合理調整專業選修課。我院在今年的人培中增加了電梯控制技術、工業機器人技術等專業選修課程，以滿足學生多樣化學習需求，突出專業教學特色，選修課開設以來受到各專業學生的喜愛，開設情況良好。

3 結語

綜上所述，加強人才培養質量建設，優化人才培養方案，才能為高職教育教學工作保駕護航，才能在“雙高”新要求下培養符合國家和社會需要的電氣自動化專業人才。

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基金項目： 咸陽職業技術學院2020年教研類科研基金項目;課題名稱：高職院校“1+X”證書制度運行與保障機制研究（項目編號：2020JYC09）

作者簡介： 劉小英（1985—），女，講師。