提高小學生數學課堂參與率的策略

孟祿

【摘要】在課堂教學中，學生的課堂參與度決定了課堂教學效率的高低。學生能否積極地參與到教學活動中，與課堂教學的結構、教學的內容以及教師所應用的教學方式有很大的關系。因此，教師應將提高學生的課堂參與率作為教學的重點，積極地為學生創設有利于其參與教學活動的課堂環境，這樣才能從整體上提高課堂教學的效率，更能提高學生的學習能力。基于此，探討了幾點提高小學生數學課堂參與率的策略，以供相關教育人員參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂參與率;策略

一、引言

隨著新課標的實施，小學數學課堂教學在理念和模式上都有了一定的改革創新，課堂教學的主體由傳統模式下的以教師為主轉變為以學生為主。教學的內容圍繞著學生的興趣、能力以及發展進行設置，能夠有效地提高學生學習的信心，更能提高學生的課堂參與率，有利于教學活動的順利進行。相較于其他學科來說，數學是一門綜合型較強的基礎教育學科，學習數學需要學生具備一定的邏輯思維能力，還需要與其他學科進行互相聯系，學生在課堂上的學習思路需要緊隨教師的教學思路，注意力不能分散，稍有不集中就可能無法更好的去理解接下來要學習的知識。小學生特殊的年齡特點使其好玩、好動，集中注意力則是學生的一大難點，這也是小學數學教學中所存在的一個普遍現象。而問題學習法則是針對學生的年齡特點來加強學生注意力的一種教學方法，教師在教學的過程中如果能巧妙的將其運用，就能有效的提高小學數學的教學效率、提高學生的數學學習能力。

二、在數學教學中有效提升學生課程參與率的策略

1.打造生動情境引發學生主動思考和探究

由于小學生本身對新鮮事物有著強烈的好奇和探究欲望，為此，在小學數學課堂教學中教師就可充分利用小學生這一心理性格特征，打造生動形象、形式多樣的數學學習情境，從而有效引導學生主動思考和探究，有效提升學生數學課堂學習參與度。比如，在講解“圓周長”相關知識時，就是就可使用多媒體打造一個這樣的情境。在公園中有一圓形的花壇，為保護花壇中的花需要繞花壇一圈設置籬笆墻，這時請同學們利用所學知識算一算籬笆墻的長度？再讓學生利用手中的材料和小工具，互相合作討論展開籬笆長度的計算。而后在提出問題“有一個巨大的圓形泳池，需要求泳池的周長，又該用什么方法？”問題難度逐漸增加，超出學生的能力范圍，引導學生進一步思考和探究;教師再拿出一段栓有小球的繩，在空中轉一圈學生觀察后快速的說出，小球在空中運動的痕跡就是一個圓。這時提出問題“這個圓的周長又該怎樣計算？”通過情境和問題的設置引導學生主動思考和探究，充分體現學生在數學課堂中的主體地位，讓學生在形式多樣的情境和問題中主動投入到數學課堂學習當中來，有效提升數學課堂參與率和教學效率。

2.合理組織學生開展小學合作學習，切實提升學生數學課堂參與率

在以往的數學課堂中，全體學生都在教師的帶領下展開數學學習，這難免會導致部分學生掉隊，數學課堂參與率也無法獲得保障，嚴重影響數學課堂教學效果。為此，在小學數學教學中，教師就可充分依據教學內容、學生能力以及教學具體學情，將學生合理分配組成學習小組，讓學生通過小組合作學習的形式展開數學知識的學習和探究。在將學生分組時教師應以組內異質組間同質的原則，將學生合理分組確保各小組之間實力均衡，每組當中均含有優中差三個層次的學生，讓學生在組內展開某一知識點或問題的學習和探究，并在組內充分表達和發揮各自的想法和意見，從而有效調動學生主動表達、交流及合作，切實提升學生課堂參與度。比如，在講解《簡易方程》這一課時，教師就可將學生分成不同小組，并為學生提出小組合作學習目標和任務，讓學生在組內展開本節課知識的學習。教師可引導學生回憶以往學習過的用字母表示數的知識點，而后在提出一些簡單的方程讓學生在組內展開合作探究，學生在組內集思廣益發揮各自優勢和表達各自的看法，經過整合最終獲得方程的答案，而后在共同總結解決簡易方程的方法，而后各小組向教師匯報合作學習成果，教師給予評價。通過組織學生小組合作學習的形式還能夠讓學生自主思維能力、表達能力、人際交往能力、實踐能力以及創新等多方面能力獲得有效鍛煉和培養，這對于學生綜合素養的提升也具有積極意義。

3.鼓勵學生課堂發言，有效提升數學課堂學生參與率

在小學數學課堂教學過程中教師應善于鼓勵和引導學生發言和表達，特別是那些內向不愛發言的學生更應注重向其提問，從而逐漸培養其主動發言、表達和質疑的習慣，不僅能夠幫助學生集中課堂注意力，同時也能讓學生語言表達能力、思維能力等方面獲得有效培養和提升。在對學生提問時無論學生回答正確還是錯誤，教師首先應對學生敢于發言的勇氣給予肯定，并對正確的發言和回答給予表揚，逐漸讓學生積極主動的在數學課堂上發言和表達，不在害怕回答錯誤而被教師和同學嘲笑，構建一個自由發言的良好氛圍，這對提升學生數學課堂參與率和教學有效性具有積極的推動作用。比如，在講解《比例》這節課時，教師就可在教學過程中設置下述各種問題引導學生發言和表達。“大家知道什么是比嗎”“什么又是比例”“比和比例之間又有什么關系”？在學習和掌握一定相關知識后，再讓學生說一說生活中常見用到比例的事物，通過一系列問題引導學生主動思考、發言和表達，將學生很好的融入到數學課堂當中，從而其實提升課堂參與率及數學課堂教學有效性。

4.合作性探索，調動學生數學課堂學習積極性

任何一門學科的學習都需要探索的精神。知識世界就像浩瀚大海，無邊無際，人們一直在做的，就是在知識的海洋中堅持不懈的探索，無所畏懼的前進與實踐，通過自己的努力探索屬于自己的一片天。小學數學教學中融入合作性探索，有助于偏內向的學生克服自我，打敗內心的怯弱，讓他們在與其他同學的合作探索中，獲取成功的碩果，激發源源不斷的學習動力與興趣。以“三角形三條邊”關系的教學為例，老師的數學課堂教學可以以合作性探索作為紐帶開展教學活動。首先，數學老師畫出一個三角形△ABC，提出疑問：如果小明家在A點，學校在C點，小明走什么樣的路線才可最快到達學校？問題拋出后，讓學生通過分析后作答，勇敢闡述自己的想法。學生答疑過后，老師展出一根吸管，提出疑問：如果將吸管剪為3段之后，它肯定就會構成一個三角形嗎？拋出疑問后，老師把學生分成若干小組，每組派發一根吸管，讓學生動手實踐，以小組形式進行合作性探索，看看是否任何一種剪法都可以組成三角形。通過這樣的合作性探索實踐，學生會發現并非任意剪法都可組成三角形的，只有在兩邊之和比第三邊大，以及兩邊之差比第三邊小的情況下，才可組成一個三角形。

三、結束語

課堂參與率是課堂教學有效的具體體現，能夠驗證教師的教學方式以及教學內容是否正確、有效，有效的課堂教學能夠激發學生的學習興趣，在提高學生課堂參與率的同時培養學生的學習能力。教育注重的是以學生為本，這不僅考驗教師的專業素質，更需要教師具備耐心和愛心，在尊重學生個體差異的基礎上為學生構建靈活、有趣的課堂，提高學生的課堂參與率，從而提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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