試析加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生計算能力的有效策略

摘要：計算能力是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，不斷加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師一項基本的教學(xué)任務(wù)。為此，文章在闡述加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的緊迫性基礎(chǔ)上，圍繞課堂導(dǎo)入部分要注重學(xué)生規(guī)律、法則的理解與接受等三個方面確立其有效策略，希望能夠為今后實踐研究工作的進(jìn)一步開展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);三年級學(xué)生;計算能力培養(yǎng);緊迫性與有效策略

小學(xué)三年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，不斷加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是一項極為重要的工作任務(wù)。為此，怎樣才能做到農(nóng)村小學(xué)三年級課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)值得廣大教師、學(xué)者進(jìn)行深入的探究，文章就針對器策略進(jìn)行闡述，希望廣大教師在日常教學(xué)實踐中能夠加以借鑒。

一、 計算教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動信息技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)與生活的聯(lián)系越來越密切，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。小學(xué)生都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，把網(wǎng)絡(luò)游戲與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合，在游戲的通關(guān)游戲中進(jìn)行計算練習(xí)，積極開展游戲化課堂教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)往往會活躍學(xué)生的思維，增加學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，進(jìn)而營造出良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生掌握與應(yīng)用運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算法則、提高運(yùn)算速度與準(zhǔn)確性的效果往往也會更好。經(jīng)過筆者的實驗探究，這一教學(xué)策略在加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生計算能力上是極為切實可行的。例如：在“小數(shù)加法”教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的練習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)游戲“超級購物”進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在虛擬的購物游戲中練習(xí)小數(shù)加法運(yùn)算。游戲會自動出現(xiàn)不同的兩種商品，要求學(xué)生根據(jù)不同的商品價格，利用虛擬的貨幣進(jìn)行付款，系統(tǒng)會自動提示答案正確或錯誤。通過這款小游戲，完全模仿現(xiàn)實超市，可以鍛煉學(xué)生利用小數(shù)加法知識解決生活問題的能力，精美的虛擬實物可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

二、 多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備設(shè)施的完善，多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)方式。但是農(nóng)村小學(xué)的很多教師由于受到自身條件的限制，只能利用現(xiàn)成的課件進(jìn)行教學(xué)，很少根據(jù)學(xué)生的實際情況，自己制作比較復(fù)雜的課件。尤其是數(shù)學(xué)公式、豎式計算的編寫，視頻、音頻的剪切，課件動作、鏈接的設(shè)計等都是多媒體應(yīng)用的難題。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)約板書的時間，利用精美的圖片吸引學(xué)生的注意力，利用顏色、動作的變化強(qiáng)調(diào)在重點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效率。比如在筆算乘法導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過多媒體展示下圍棋的場景，很快吸引學(xué)生的注意力。在兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)中，通過多媒體演示除法豎式計算的過程中，同時在豎式旁邊配上文字，分析每個計算步驟的內(nèi)涵，加深學(xué)生對除法豎式計算的理解和印象。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生很容易掌握計算規(guī)則，但是卻不能靈活運(yùn)用小數(shù)的知識解決實際生活問題，因此在教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的規(guī)則，還通過創(chuàng)設(shè)生活情境，訓(xùn)練學(xué)生解決生活實際的能力。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活場景，在熟悉的生活環(huán)境中，可以降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。比如在簡單的小數(shù)加減法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的買文具的生活情境，設(shè)計買轉(zhuǎn)筆刀和鉛筆，讓學(xué)生計算要多少錢。設(shè)計買水性筆與鉛筆，讓學(xué)生計算哪種比較貴，對多少。因為這是學(xué)生最熟悉的生活場景，很多學(xué)生都能夠很快的列式算式，進(jìn)行計算，課堂氣氛比較活躍。

四、 開展競賽活動

小學(xué)三年級學(xué)生比較愛熱鬧，都有好勝的心理。喜歡挑戰(zhàn)，愛好競爭。利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，在計算教學(xué)中，通過開展數(shù)學(xué)趣味競賽，激發(fā)學(xué)生的潛力。在競賽題目的設(shè)計中，可以設(shè)計一些富有趣味性的題目，開闊學(xué)生的思維，增加學(xué)生積極性，讓學(xué)生享受競賽的樂趣。比如在“趣味數(shù)學(xué)知識競賽”中，設(shè)計了必答題、搶答題、選答題的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行回答，設(shè)計一些富有趣味性貼近學(xué)生生活實際的題目，如：

同學(xué)們排隊做操，每行人數(shù)同樣多，小明的位置從左數(shù)起是第4個，從右數(shù)是第3個，從前數(shù)是第5個，從后數(shù)是第6個。做操的同學(xué)共有多少個？

小華的爸爸1分鐘可以剪好5只自己的指甲。他在5分鐘內(nèi)可以剪好幾只自己的指甲？

通過增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣。通過小組合作的形式，鍛煉學(xué)生合作探究的能力。通過競賽，在緊張熱鬧的氣氛中，開闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生實際生活能力。

五、 課堂導(dǎo)入部分要注重學(xué)生規(guī)律、法則的理解與接受

課堂導(dǎo)入部分是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一個環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生計算能力培養(yǎng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，這一花環(huán)節(jié)的工作不能有效進(jìn)行，那么課堂基本部分增強(qiáng)學(xué)生計算能力就只能是一句空談。為此，筆者在教學(xué)實踐中，將學(xué)生運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算法則的理解與接受作為課堂導(dǎo)入部分的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計出相關(guān)的導(dǎo)入部分內(nèi)容，以求讓學(xué)生能夠初步理解和接受運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算法則。以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元課堂教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入部分，筆者向?qū)W生提出了“全班同學(xué)統(tǒng)一購買教輔資料，每名學(xué)生要收取11元錢，全班一共要收取多少錢？”這一問題讓學(xué)生思考并給出自己的想法，其中很多學(xué)生提出了將每個學(xué)生所交的11元錢通通相加，最后得出的結(jié)果就是所要總錢數(shù)。學(xué)生認(rèn)識到這一算法就說明學(xué)生已經(jīng)在如何計算上有了初步的想法。接下來筆者向?qū)W生說明這樣的算法過于麻煩，用兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的方法就能夠快速得出所要的結(jié)果。然后將課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入進(jìn)來，向?qū)W生說明兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律和法則，由于這一導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生自然將注意力停留在運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算法則這一部分之上，這顯然為學(xué)生更好的理解與接受運(yùn)算法則、運(yùn)算規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。

有效加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生計算能力并非易事，需要廣大教師、學(xué)者從各個角度進(jìn)行不斷地深入探索與研究，并在實踐中加以驗證和調(diào)整方可實現(xiàn)。然而，在文章所提出的觀點(diǎn)中，勢必會存在一定的不足之處，還希望廣大教師、學(xué)者能夠積極提出寶貴意見與建議，分享各自的實踐經(jīng)驗與看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生數(shù)的基本計算能力調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010，19（2）.

[2]吳棕園.簡談小學(xué)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（50）.

作者簡介：

黃雪芳，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校）。