基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，教育界也無法避免信息技術(shù)的滲透，信息技術(shù)的滲透給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來新的生機(jī)，有效提升了課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣，當(dāng)前小學(xué)語文課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)能夠有效提升課堂的教學(xué)水平。本文深入探討信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用，希望能夠幫助小學(xué)語文課堂利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)條件;小學(xué)語文課堂;有效教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是整個(gè)信息化時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。它憑借著特有的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用信息技術(shù)開展相關(guān)的語文課堂教學(xué)工作，這樣才能將先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，最終全面提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點(diǎn)

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合的過程中，語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)提高解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先針對(duì)語文學(xué)科的問題，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師可以安排一些語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來解決相關(guān)語文問題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識(shí)和溝通能力。語文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

二、 當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中應(yīng)用存在的問題

（一）沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，忽略信息技術(shù)的重要性

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文教師來說，還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在思想觀念上還處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的創(chuàng)新型教育和素質(zhì)教育體制認(rèn)識(shí)還不完全，所以教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中依然占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式中，教師更加注重的是教學(xué)成績(jī)的提升，而不是學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的提升，受到這種理念的制約，教師們忽視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位體現(xiàn)，并且不會(huì)考慮學(xué)生在教學(xué)過程中是否能夠得到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這種情況長(zhǎng)期得不到解決，學(xué)生們開始喪失語文的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為語文課堂枯燥無聊，學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)積極性，自然會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）過度使用信息化技術(shù)，和學(xué)生之間缺少溝通交流

在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師還存在著和以上完全相反的一種情況，就是在接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，開始過度依賴信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的使用，教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中過度追求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己產(chǎn)生的限制，不去考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容一味使用多媒體來開展教學(xué)內(nèi)容，這種情況在長(zhǎng)期發(fā)展之后，學(xué)生們也會(huì)和教師一樣開始過度依賴多媒體的教學(xué)方式，導(dǎo)致自身的思維能力得不到發(fā)展，認(rèn)為只要依靠多媒體就能完全理解知識(shí)的內(nèi)涵，在以后接觸到更加抽象的知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己完全沒有養(yǎng)成良好的抽象思維，并且無法自主開展學(xué)習(xí)生活，教師在使用多媒體的過程中也忽略和學(xué)生之間的溝通，讓小學(xué)的語文課堂雖然應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是仍然沒有活躍的氣氛，學(xué)生的主體地位依然得不到發(fā)揮，多媒體從教學(xué)輔助工具變成了教學(xué)主體，反而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被打壓。

三、 信息技術(shù)下提升小學(xué)語文課堂有效性的策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一般來說，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新鮮的事物都會(huì)感到好奇，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要良好的利用這點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，在教學(xué)過程中不能單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能過于依賴信息技術(shù)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。語文是一門慢熱型的課程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并不是一朝一夕就可以完成的。因此，教師要明確新課改下的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終目的，結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)，在課堂開始前，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

需要注意的是，在以多媒體為代表的信息科技技術(shù)的幫助下，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠進(jìn)一步輔助教師豐富課程的內(nèi)容與方法，使得小學(xué)語文課堂的效率得到切實(shí)提升。例如，教師可在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)之上，額外制作一定簡(jiǎn)單且實(shí)用的課件，首先有效提升課程效率、節(jié)約時(shí)間。并且能夠幫助語文教學(xué)的內(nèi)容以更為清晰的層次加以展現(xiàn)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的需求展開有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如在自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)查看用以提高自己的成績(jī)。通過這樣的方法，不僅是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠從根本上加以提升，切實(shí)節(jié)約有限的時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)課程的記憶。

以課文《兩小兒辯日》為例，在課件的制作上可在前幾頁簡(jiǎn)單介紹學(xué)生的生平，從而做好課文的引入工作，使得學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的印象。其次，教師可以將文中的重點(diǎn)字詞具體羅列剖析，從而更有條理地將內(nèi)容分析給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好分辨不同的知識(shí)點(diǎn)，形成強(qiáng)化記憶，同時(shí)在同一時(shí)間進(jìn)行展示，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課件的結(jié)尾教師還可以設(shè)置一定的懸念，如兩小兒究竟誰的回答是正確的，你更支持哪一種結(jié)論等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心與疑惑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生之間、師生之間展開互動(dòng)和討論，從而深化課文學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段，語文教學(xué)課堂應(yīng)該重視以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主，積極探索更加完善的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐分析，信息技術(shù)的引入，不僅提高了課堂教學(xué)有效性，還為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為更好地將信息技術(shù)化技巧融合到語文教學(xué)課堂，教師仍然要不斷實(shí)踐與探索，這樣才能進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬金德，四川省涼山彝族自治州，四川省會(huì)東縣新街鎮(zhèn)中心校。