淺論APP在汽車(chē)維修技術(shù)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

摘?要：手機(jī)APP為打破刻板、沉悶的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了一條渠道。本文主要論述了手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的覆蓋、移動(dòng)通行網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)、智能手機(jī)的普及現(xiàn)在不少的人都自愿地加入了另外的一個(gè)族群“低頭族”，而學(xué)生則成為這一組群的主力軍。在上課前學(xué)生們低著頭，在課堂上學(xué)生們低著頭，在下課后學(xué)生們還是低著頭。在他們看來(lái)手機(jī)比老師的課堂有趣多了。長(zhǎng)期的低頭習(xí)慣讓同學(xué)們學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果差。現(xiàn)在老師有了一個(gè)很重大的任務(wù)就是如何讓學(xué)生們抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。接下來(lái)就以汽車(chē)維修技術(shù)基礎(chǔ)課程為例講述手機(jī)APP在課堂上的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP教學(xué)?汽車(chē)維修技術(shù)基礎(chǔ)?課堂整合?運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：U472.4??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

一、智能手機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.智能手機(jī)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響

根據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于手機(jī)的持有率高達(dá)100%，也就是說(shuō)現(xiàn)在基本上每個(gè)人都有一臺(tái)手機(jī)，在這些手機(jī)中智能手機(jī)的占比高達(dá)98%。有部分同學(xué)手上有兩臺(tái)甚至三臺(tái)智能手機(jī)。同時(shí)也有關(guān)于手機(jī)使用情況的調(diào)查，該調(diào)查顯示學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)只占38%，上網(wǎng)聊天玩游戲占了47%。還有調(diào)查顯示38%的學(xué)生表示手機(jī)會(huì)影響上課效果，26%的學(xué)生表示上課會(huì)偷偷地玩手機(jī)。上面的調(diào)查表明智能手機(jī)對(duì)于上課有著一定的不良影響。例如：在汽車(chē)維修技術(shù)的理論課程時(shí)，有可能會(huì)涉及汽車(chē)維修的原則、步驟、維修方法。當(dāng)講述這些內(nèi)容時(shí)學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容會(huì)比較枯燥、沉悶，這時(shí)候有部分同學(xué)就會(huì)偷偷地拿出手機(jī)在桌底下玩或者聊天，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效果和課堂紀(jì)律有著不好的影響。當(dāng)然，手機(jī)對(duì)于學(xué)生的不良影響不僅僅體現(xiàn)在課堂上。有很多學(xué)生因?yàn)槌撩允謾C(jī)游戲經(jīng)常玩手機(jī)玩到凌晨，這樣就造成了他們的睡眠時(shí)間不夠從而間接地影響了他們的健康。更有甚者由于長(zhǎng)期玩手機(jī)導(dǎo)致視力下降更為嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)眼睛失明的情況。

2.智能手機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利條件

當(dāng)然智能手機(jī)不僅僅給學(xué)生帶來(lái)的是不良影響，如果我們能好好利用也可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造便利條件。學(xué)生不愿意上課是大部分原因是課堂枯燥沉悶，那么我們可以用手機(jī)APP制造一些游戲化教學(xué)手段。通過(guò)手機(jī)游戲化教學(xué)可以活化教學(xué)氛圍，增加學(xué)生在課堂的參與率。大家千萬(wàn)不能小看這個(gè)手機(jī)APP它雖然小但是我們可以將我們的微課、ppt、視頻、動(dòng)畫(huà)等添加到里面去，同學(xué)們可以通過(guò)手機(jī)APP自行地去查看課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂上運(yùn)用手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)可以和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地溝通，當(dāng)同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)聽(tīng)不明白時(shí)可以在APP上提交，而老師通過(guò)APP教師端匯及時(shí)總出最多的問(wèn)題進(jìn)行解答，這就大大地增加了學(xué)生與老師的交互性了。例如：在汽車(chē)維修基礎(chǔ)實(shí)操課上傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在教師可以利用手機(jī)APP將自己上課需要操作的內(nèi)容錄下來(lái)。在實(shí)操課上課時(shí)學(xué)生可以一邊看著視頻一邊操作。其余的學(xué)生也可以在還沒(méi)輪到自己操作的時(shí)候先自行觀看視頻這樣就可以對(duì)實(shí)操的項(xiàng)目有更大的把握。

二、手機(jī)APP的使用原則

1.“以人為本”的原則

改革開(kāi)放后我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)“政治人”“經(jīng)濟(jì)人”向人格健全的“全面人”的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)教育體現(xiàn)了鮮明的人本特征。以人為本也就成了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的基本思想和理論基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們的教學(xué)理念已經(jīng)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”了。在我們選用手機(jī)APP是也必須遵循這樣的理念，手機(jī)APP的使用是為了更好地讓學(xué)生吸收知識(shí)，更專(zhuān)注地聽(tīng)教師講課。在這種理念的指導(dǎo)下我們才能使手機(jī)APP輔助我們的教學(xué)。

2.方便靈活的原則

我曾經(jīng)試過(guò)下載好幾款手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)，但是有些手機(jī)APP的使用效果并不好。首先有些手機(jī)APP的下載對(duì)手機(jī)的配置要求比較高，而我們的學(xué)生現(xiàn)在還是一個(gè)消費(fèi)者他們的手機(jī)配置并不能滿(mǎn)足這些手機(jī)APP的要求，這就使這類(lèi)型的手機(jī)APP無(wú)法在課堂上廣泛使用。另外還有些手機(jī)APP下載后在運(yùn)用某些功能是需要進(jìn)行收費(fèi)，這樣的手機(jī)APP也是不能夠使用的。教師上課選用的手機(jī)APP界面應(yīng)該是簡(jiǎn)單明了的，能夠方便同學(xué)們的使用的。在某款手機(jī)APP上有個(gè)較好的設(shè)定，就是學(xué)生可以升級(jí)的。教師可以根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)給予學(xué)生一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生獲得這些經(jīng)驗(yàn)值后可以進(jìn)行升級(jí)。利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理使學(xué)生更積極地參與到教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，使他們獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.便于掌控的原則

在課堂上使用手機(jī)APP有個(gè)比較大的問(wèn)題，教師不知道學(xué)生究竟是在做老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)還是在用手機(jī)玩游戲。例如：在汽車(chē)維修實(shí)操課程上，老師講拆裝視頻放置在手機(jī)APP上后讓學(xué)生們自行光看。學(xué)生們有可能認(rèn)真觀看，當(dāng)然也有可能趁機(jī)拿手機(jī)出來(lái)玩游戲。現(xiàn)在的手機(jī)APP主要是讓教師在教師端放置教學(xué)APP、視頻、動(dòng)畫(huà)等，并不能監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我們上計(jì)算機(jī)課程時(shí)科任老師可以通過(guò)教師機(jī)來(lái)控制下面的學(xué)生機(jī)。那么我們的手機(jī)APP是否也有這種功能呢？有個(gè)名叫“袋鼠家”的手機(jī)APP有著類(lèi)似的功能，教師可以結(jié)合著兩種手機(jī)APP來(lái)控制以上問(wèn)題。

三、手機(jī)APP在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)

1.手機(jī)APP在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程分課前、課中、課后，在這三個(gè)階段我們應(yīng)該怎樣使用手機(jī)APP進(jìn)行輔助呢？汽車(chē)維修基礎(chǔ)的實(shí)操課主要是對(duì)進(jìn)行汽車(chē)維修項(xiàng)目的主要部件、維修工具進(jìn)行識(shí)別。在使用汽車(chē)故障診斷儀進(jìn)行汽車(chē)故障的診斷與排除這一項(xiàng)目中我們針對(duì)上面的教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方懂了，哪些地方?jīng)]看懂，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)輕松地跟上老師的思路，這樣變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在這一階段我們可以把老師預(yù)先錄制的汽車(chē)故障診斷儀操作方法視頻在手機(jī)APP上進(jìn)行共享，并讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：⑴寫(xiě)下汽車(chē)故障診斷儀操作步驟;⑵寫(xiě)下你對(duì)操作汽車(chē)故障診斷儀的疑惑之處;⑶寫(xiě)下你對(duì)操作汽車(chē)故障診斷儀這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)觀看視頻同學(xué)們可以了解到操作汽車(chē)故障診斷儀的大致流程，在課上可以有針對(duì)性地聽(tīng)講以及練習(xí)。通過(guò)同學(xué)們的答案老師也可以獲得一定的反饋，知道在上課時(shí)側(cè)重點(diǎn)在哪些地方，學(xué)生有可能犯錯(cuò)點(diǎn)在哪些地方等。讓學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)操課的上課階段主要是讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)操以及對(duì)同學(xué)們進(jìn)行糾錯(cuò)的階段。這一階段老師的講授理論知識(shí)的時(shí)間不需要太長(zhǎng)只需要把汽車(chē)故障診斷儀實(shí)操的步驟進(jìn)行清楚的講授即可。在同學(xué)們操作的過(guò)程中我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，由兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行故障診斷的操作以及故障碼、故障現(xiàn)象的記錄，由另一個(gè)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的操作過(guò)程進(jìn)行視頻的拍攝，其余的學(xué)生可以觀看教師的操作視頻。通過(guò)輪換讓每個(gè)同學(xué)都能進(jìn)行實(shí)操并填寫(xiě)工作頁(yè)。最后要求同學(xué)們根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)上交一個(gè)他們認(rèn)為拍攝最好的一個(gè)操作視頻至手機(jī)APP，并對(duì)各成員進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。在這一階段老師主要起到的是引導(dǎo)、輔助、糾錯(cuò)、總結(jié)的作用。學(xué)生可以在操作過(guò)程不僅學(xué)習(xí)到汽車(chē)故障診斷儀的操作方法還可以學(xué)習(xí)到合作、拍攝等技巧。

教學(xué)過(guò)程的課后階段是最后的一個(gè)階段，也是老師的反思、學(xué)生的復(fù)習(xí)階段。這一階段教師可以上手機(jī)APP的教師端口觀看學(xué)生的汽車(chē)故障診斷儀操作視頻，對(duì)視頻中出小的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行記錄以便在下次課集中糾錯(cuò)，可以對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)手機(jī)APP的經(jīng)驗(yàn)值，要求學(xué)生觀看其他小組的操作視頻并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以上手機(jī)APP觀看、評(píng)價(jià)其他小組的汽車(chē)故障診斷儀操作視頻，回答是否滿(mǎn)意本節(jié)課表現(xiàn);是否達(dá)成自己的預(yù)定目標(biāo)等問(wèn)題。教師、學(xué)生通過(guò)自我的反思、總結(jié)可以是自己在往后做得更加的好。

2.手機(jī)APP在教學(xué)資源上的設(shè)計(jì)

從廣義上來(lái)講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來(lái)講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

手機(jī)APP需要的教學(xué)資源有哪些呢？⑴課堂工作頁(yè)：工作頁(yè)主要包含了課前預(yù)習(xí)階段設(shè)定的問(wèn)題;上課階段學(xué)生需要操作的項(xiàng)目、回答的問(wèn)題、相對(duì)應(yīng)的圖片、小組成員的自評(píng)表、互評(píng)表等;課后復(fù)習(xí)階段設(shè)定的問(wèn)題、小組間的互評(píng)表等。⑵上課用的PPT：PPT主要是讓學(xué)生在操作時(shí)可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。⑶上課用視頻：視頻是教師常用、有效的教學(xué)手段。同學(xué)們可以通過(guò)反復(fù)地觀看視頻來(lái)掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但在上傳視頻時(shí)教師們應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題視頻時(shí)間不能太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的視頻并不感興趣。教師上傳的視頻應(yīng)該具備短、小、精的特點(diǎn)。視頻可以由教師親自制作或者上網(wǎng)收集優(yōu)秀的微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

手機(jī)在大部分教師的眼里是課堂有序進(jìn)行的障礙物，所以大部分的教師在上課前都會(huì)要求學(xué)生把手機(jī)上交。但是俗話(huà)說(shuō)得好：“堵不如疏”，教師其實(shí)可以利用自己的專(zhuān)業(yè)技能把手機(jī)作為一種教學(xué)手段令學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，專(zhuān)心于學(xué)業(yè)。手機(jī)APP的運(yùn)用給廣大的教師們提供了一種行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳文聰（1990.06—）男，漢，廣東廣州人，廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中專(zhuān)助理講師，本科，研究方向：汽車(chē)制造與維修。