就業(yè)導(dǎo)向下的中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，尤其是二胎政策的放開(kāi)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀人才的需求量越來(lái)越大。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置為例，淺談中職院校要如何持續(xù)做好教育完善工作，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀幼兒教師。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);學(xué)前教育;音樂(lè);就業(yè);課程

學(xué)前教育專業(yè)本身是一個(gè)非常具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。但是市場(chǎng)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此中職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想在未來(lái)更好的就業(yè)與擇業(yè)，就必須要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。中職院校專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)也需要在就業(yè)導(dǎo)向之下優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、 當(dāng)前中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，很多中職院校在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)方面都不具備個(gè)性化特征，嚴(yán)重限制了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）與高職院校音樂(lè)課程設(shè)置同質(zhì)化

當(dāng)前很多中職院校在課程建設(shè)方面都非常重視，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此大量引入了一些高端教材，但是課程設(shè)置存在同質(zhì)化問(wèn)題，忽略了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性。

（二）幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)不足

當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，但學(xué)校能夠提供給學(xué)生的就業(yè)崗位有限，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都存在音樂(lè)實(shí)踐不足的問(wèn)題，使得很多學(xué)生都不具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)前教育專業(yè)幼師人才也不能有效發(fā)揮自身的音樂(lè)特長(zhǎng)，造成了一定的資源浪費(fèi)。

（三）中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊

中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師多為年齡較大的教師，他們自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，但是對(duì)于新知識(shí)的接受能力較弱，所以在教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)比較陳舊，教學(xué)方式也不夠創(chuàng)新，影響了學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新性發(fā)展。

（四）音樂(lè)美學(xué)欣賞的文化類課程較少

音樂(lè)欣賞教學(xué)也是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是由于音樂(lè)課時(shí)本身較少，很多教師都只是從樂(lè)曲教學(xué)、樂(lè)器教學(xué)、技法教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教導(dǎo)，音樂(lè)欣賞類的文化課程開(kāi)展的不夠深入，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的綜合性認(rèn)知。

二、 就業(yè)導(dǎo)向下的中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置優(yōu)化對(duì)策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，凸顯學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)特色

就業(yè)導(dǎo)向視角下，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)要凸顯出面向幼兒發(fā)展的教育特色，將音樂(lè)教學(xué)與如何引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、科學(xué)探究、游戲教學(xué)向融合，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效學(xué)以致用，充分發(fā)揮自身音樂(lè)特長(zhǎng)，同時(shí)增加音樂(lè)教育和音樂(lè)課程設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生的綜合執(zhí)教能力得到有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（二）學(xué)以致用，增加幼兒音樂(lè)教育的實(shí)踐類課程

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要探索增強(qiáng)幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐類課時(shí)，從傳統(tǒng)的第三學(xué)年開(kāi)始實(shí)習(xí)，向二三學(xué)年都開(kāi)展實(shí)踐邁進(jìn)，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在多角度實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)授課能力。除了去實(shí)體幼兒園實(shí)踐之外，教師可以探索讓學(xué)生們通過(guò)抖音、火山、微博等途徑開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒和家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力逐步提升，同時(shí)還可以很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，采用新型教學(xué)模式豐富音樂(lè)教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的教師自身要具備學(xué)習(xí)意識(shí)，善于運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)。信息化時(shí)代，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸和了解更多新型教學(xué)方式，教師自身要積極借鑒。如情境教學(xué)、微課教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生也能運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，嘗試一些創(chuàng)新性項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一些精巧的音樂(lè)游戲，通過(guò)模仿、演唱、律動(dòng)等方式，以更好地激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生們與一線幼兒教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流，以微信、微視頻等新型手段，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）豐富教學(xué)，增設(shè)音樂(lè)文化和音樂(lè)欣賞類課程

音樂(lè)藝術(shù)蘊(yùn)含了深刻的美學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)媪私夂徒佑|音樂(lè)文化課程，可以豐富學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中更具創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。音樂(lè)是要用心去感受的，只有學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知足夠豐富，學(xué)生們才可以有效表現(xiàn)。音樂(lè)不是生硬的拼湊，而是豐富的表現(xiàn)與感知，增設(shè)音樂(lè)文化類課程能夠有效地讓學(xué)生傳承音樂(lè)文化，挖掘音樂(lè)內(nèi)蘊(yùn)，更好地彰顯音樂(lè)的美育價(jià)值。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)具有其個(gè)性特征，在教學(xué)中教師要深刻把握，通過(guò)豐富的課程設(shè)置、創(chuàng)新性教學(xué)方式和音樂(lè)文化的滲透，使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以更好地認(rèn)知音樂(lè)，這樣才可以在后續(xù)的幼兒教學(xué)中幫助幼兒獲得更好的發(fā)展，有效落實(shí)音樂(lè)的美育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

張龍剛，河南省汝州市，平頂山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。