新課改背景下小學音樂教學策略探索

車雙

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，在新課改的大背景下，探索新型教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高教師的授課質量以及學生的學習和接受新知識的效果發(fā)揮了巨大的作用。本文對新時代小學音樂教學策略進行了簡單的概述，重點對于在小學音樂課堂教學方法和所應該遵循的要求進行了闡述，提出了一種新型的小學音樂教學策略，并就此加以總結概括，以期為學術研究提供一定理論支撐。

關鍵詞：新課改;小學音樂;教學策略

伴隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，關注學生發(fā)展、強調教師成長、重視以學定教的核心理念引領下的新課改漸漸走人全社會人民的視野。越來越多的教育工作者和學生群體認識到新課改的重要意義，在新的學生觀、課程觀、發(fā)展觀的引領下，以綜合課程為主的小學教育受到家長與社會各界的重要關注，小學音樂課堂的教育更是在綜合實踐活動、藝術課程的范圍內受到重視。

在教學技能培育的前提下探究新課改背景下的音樂課程改革和探究新的音樂教學策略。新課改的基本要求是以鄧小平教育三個面向為基礎，以“三個代表”重要思想為主要指導的。黨的十八以后，國家發(fā)展進入新時代，實現中華民族偉大復興成為時代發(fā)展的主旋律。音樂課堂是學生藝術素養(yǎng)養(yǎng)成的重要陣地，是實現青少年創(chuàng)新精神和培育人文素養(yǎng)的重要一環(huán)，研究新課改背景下的小學音樂教學策略就顯得尤為重要。小學的學習階段是學生生涯中關鍵一環(huán)，教學理念和自身成長的關鍵時期，小學教育是孩子們世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，新課改背景下的教學策略應該更加注重知識傳授的傾向，掌握基本的音樂專業(yè)知識，是音樂課堂基本功能之一。

教學策略要堅持學科本位和科目的結合。音樂課堂不同于其他學科，學科自身存在很明顯的特點，比如五線譜、音律、音階、樂器等多種教學因素都融合與課堂之中，視唱練耳、樂器都成為課堂引導學生發(fā)展的需求，教學策略體現均衡性、綜合性和選擇性是新課改背景下小學音樂課堂教學策略創(chuàng)新的方式、反復練習和模仿形成。在這一過程中將課程資源設置為實施教學策略的一個大前提。課程資源的集約化也是音樂課堂不同于其他課堂的一個特點，教科書、樂器、音樂教師、視唱練耳教室、教師等等共同組成課程資源，以上為校內課堂資源，也是校內保證小學音樂課堂正常教學的有效保障。校外的課程資源還有教案、教學案例、網絡課程、各地不同名稱的標準課堂、模范課堂與樣板課堂等可視化的教學案例。這都是新課改背景下教學策略創(chuàng)新應充分考慮的小學音樂課題教學元素，教學技能或技能要素設計錄制教學案例;2.課堂教學實錄——按技能拆分——可模仿教學案例。如果能夠正確運用這些原理，對于音樂教學策略的探索是十分有意義的。以課堂學習《我愛北京天安門》這首歌曲為例，作為音樂教師，可以提前給學生布置一些作業(yè)，讓學生詢問父母或者上網搜索新中國成立時的相關背景知識，了解歷史背景與歌曲創(chuàng)作背景基礎上，以加強課堂內容和實際生活的聯系，讓學生感受科技發(fā)展、民族進步的思想認識之后在課上可以先給學生講解新中國成立遇到的種種苦難，讓學生體會到作曲家在作曲的時候的一種心情，同時也可以通過介紹歌曲的背景，從而激發(fā)學生對苦難輝煌的探索，激發(fā)學生報效祖國的情感。類似的教學策略是實現學生價值觀引領的重要方式，音樂專業(yè)技能的學習避免死記硬背、機械訓練的問題，有效動員和引導小學生對音樂知識的探索，達到音樂課的教學目的。

堅持“教學、學習、評價”系統的教育策略構建理念。新課改的重要理念包含學科核心素養(yǎng)，是新課改視域下對課程整體設置下的沖洗認知，建立科學的促進學生全面成長的小學音樂課堂教學策略是幫助學生樹立自信、發(fā)揮評價育人的重要方面。開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的行動研究，總結和提煉發(fā)生學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力。小學音樂課《找春天》的學習課堂上教師可以充分引導學生對大自然的探索，將大自然的春天與學生在自然環(huán)境中體驗春天帶來的美好感受相結合，激發(fā)學生對于探究自然的興趣。教師也可以創(chuàng)造與歌曲相符合的場景進行教學可以有效提高學生學習的興趣，陶冶情操，營造輕松的教學氛圍，課堂效果較好。

隨著互聯網技術的發(fā)展，新時代探索形式多樣的音樂課題教學模式是提高課堂實效、提高學生文化素質修養(yǎng)的重要保障，改革開放四十周年的發(fā)展帶來教育模式和教育理念的不斷進步與創(chuàng)新，作為音樂教師，掌握專業(yè)技能的基礎上敢于接受新的教學策略、教學手段和教學內容，引導青少年學生提高音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能基礎上實現教師崗位的創(chuàng)新發(fā)展，和學生互動中不斷提升音樂教學課堂的效果。

參考文獻

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