淺談角色游戲?qū)Υ蟀嘤變喊l(fā)展的重要性

史莎莎

【摘要】創(chuàng)造條件和機會，讓大班幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過程中，促進幼兒全面健康發(fā)展。從大班幼兒的年齡特點出發(fā)，以角色游戲作為幼兒園的基本活動，可以培養(yǎng)大班幼兒良好的行為習慣、社會發(fā)展性、集體榮譽感和自信心，促進大班幼兒多方面的發(fā)展。

【關鍵詞】：角色游戲;大班幼兒;發(fā)展

角色游戲是幼兒園中最典型、最有特色的游戲。角色游戲顧名思義，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲中合作是必不可少的一種學習方式，而大班幼兒隨著年齡的增長，自主性和交往能力都有了很大的提高，更喜歡與同伴一起合作游戲。角色游戲讓大班幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒享受到童年的快樂。

一、角色游戲培養(yǎng)大班幼兒良好的行為習慣

英國作家薩克雷說：“播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”這句話深刻說明習慣不僅是幼兒最好的體現(xiàn)，更是將來成為國之棟梁的必備基礎。而幼兒時期正是幼兒形成良好習慣的關鍵，陳鶴琴先生曾說過：“人類的動作十之八九是習慣。而這種習慣有大部分是幼年養(yǎng)成的。”專家研究發(fā)現(xiàn)這個時期是幼兒身心健康，知識的獲取，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。而幼兒園是以游戲為基本活動的游戲是幼兒的主要活動，是幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)育的需要?！队變簣@教育指導綱要》明確提出幼兒園教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。因此幼兒教師就要根據(jù)幼兒年齡和學習特點，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的習慣。游戲是孩子的天性，孩子們喜歡游戲，孩子們的生活都離不開游戲。教師在幼兒園中應組織幼兒開展多種豐富多樣的游戲活動，如在“娃娃家”角色游戲中，通過角色扮演，讓幼兒學會掌握適當?shù)囟Y儀和學會與同伴分享等一些好的習慣，讓幼兒逐漸明白別人來家里做客，我需要準備好東西招待客人。如在“理發(fā)店游戲中”，讓幼兒通過排隊理發(fā)，逐漸明白人多了需要排隊并引導幼兒運用到自己的實際生活中去。孩子們從游戲中學會了寬容，理解，與同伴友好相處，提高了自己的人際交往能力。在游戲中只有老師介紹和引導幼兒遵守游戲規(guī)則，游戲才能順利開展。我們不難發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ诤⒆拥牧晳T存在很大的影響。俗話說：“習慣培養(yǎng)，貴在堅持?！庇變航處熯€要根據(jù)大班孩子的年齡特點，給予孩子充足、適宜的游戲材料，給幼兒充足的游戲時間，不斷激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒在游戲中形成良好的習慣。

二、角色游戲培養(yǎng)大班幼兒的社會性發(fā)展

我們都知道，社會性發(fā)展對幼兒的健康成長乃至其未來的發(fā)展具有至關重要的作用?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里指出幼兒社會性的發(fā)展是一個潛移默化的過程，特別是社會態(tài)度和社會情感的學習，它不是通過老師講述可以培養(yǎng)出來的，而是通過游戲體驗逐漸建立起來的。教育活動表明，游戲活動是促進幼兒社會化發(fā)展的有效途徑。在“社區(qū)醫(yī)院”中，鼓勵孩子們通過模仿，扮演好自己的角色，主動的與小醫(yī)生交流，回答小醫(yī)生的詢問，表述自己的病情;在“扇藝坊”，引導孩子模仿購物者，主動與售貨員交流，詢問價格，了解商品等等;同時在游戲中，及時地鼓勵孩子們主動與小伙伴交流，讓孩子們產(chǎn)生安全感，體驗交往的樂趣。通過讓孩子與玩伴游戲，使他們學會與同伴友好相處、分工合作，也讓他們從中學會各種社會交往規(guī)則及技巧，進而提高孩子的社會認知水平和社會實踐能力。

三、角色游戲培養(yǎng)大班幼兒的集體榮譽感

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。”同時著名教育家陳鶴琴先生說過;“游戲可以養(yǎng)成公民應有的品質(zhì)，各種高尚的道德都可以從游戲中學得，如自主獨立、共同協(xié)作等美德的養(yǎng)成，沒有比游戲得來的快，來的切實?！苯巧螒蚓邆湟欢ǖ囊?guī)則、玩法，具有較強的集體性。孩子們在玩角色游戲時可以學會遵守游戲規(guī)則，和同伴合作、分享，發(fā)揮自己的主動性。教師可以通過各種角色游戲引導幼兒與同伴交往，給幼兒模擬日常生活的機會，讓幼兒合作參與游戲，從而激發(fā)他們的集體榮譽感。如在游戲小小建筑師中，孩子們會自己選擇清水積木搭建自己想要的造型。但是孩子們在游戲中會慢慢的發(fā)現(xiàn)搭建一個讓自己滿意的建筑，一個人的能力是有限的。往往才搭建了一塊游戲時間就到了，孩子就要依依不舍地離開了?？珊⒆觽儾]有因此放棄，孩子們找出了一個能加快自己速度的方法。和自己的小伙伴合作。每次玩建構區(qū)的會有4個孩子，游戲一開始，孩子們就會將聚集到一起商量，商量要搭建的建筑造型，孩子們商量好后還進行了分工。這樣孩子們游戲中各自搭建的自己負責的部分，不一會兒，一個美麗的建筑物就搭好了。在此游戲中，不僅提高了孩子們的交往能力。還讓孩子們在游戲中學會了合作，學會了分享。也增強了孩子的集體意識。而在生活坊中，孩子們往往熱情很高的選擇自己喜歡的水果榨汁活動，孩子們不僅在榨汁中學會了分工，也會和同伴們合作了。在榨汁中，孩子們有切水果的，有榨汁的，有清理榨汁垃圾的，孩子們各司其職，通過分工、合作，榨出了讓自己滿意的果汁，孩子們都特別的開心，孩子們也愿意將自己的勞動成果和班級的小伙伴分享，通過榨汁孩子們體驗到了游戲的快樂，這些不都是集體榮譽感的體現(xiàn)么。

【結束語】

角色游戲是大班幼兒一日活動中不可缺少的，也是大班幼兒的天性。陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童的心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！倍艺J為角色游戲是大班幼兒的學習方式。因此，教師應創(chuàng)設適宜的角色游戲環(huán)境，了解大班幼兒的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，并根據(jù)大班幼兒的興趣和年齡特點需要，及時調(diào)整游戲環(huán)境。讓大班幼兒在寬松、自由、自主的環(huán)境中游戲。

【參考文獻】

[1]教育部辦公廳.《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001-08-01.

[2]教育部辦公廳.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》2012-10-09.

[4]虞永平.《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》