小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法與策略探討

黃美莉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題是較為重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一方面可以掌握他們理解知識(shí)程度，另一方面能夠?qū)?wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的全面培養(yǎng)，提高班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

分類(lèi)號(hào)：G623.2

在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生興趣以及思維能力的重要時(shí)期，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一定問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行回答，使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得以有效培養(yǎng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的探究興趣，還能達(dá)到學(xué)與問(wèn)的有機(jī)融合，提升學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)遵循的原則

要想合理的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人問(wèn)題意識(shí)，需要遵循一定原則：其一，目標(biāo)性原則。在課堂教學(xué)之前，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)有一定導(dǎo)向，按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建出相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)，教師能夠根據(jù)目標(biāo)做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與學(xué)生需求不一致，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保所創(chuàng)建的問(wèn)題合理。其二，趣味性原則。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，良好興趣的培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，因此，教師要開(kāi)展趣味性語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生向往之情，主動(dòng)獲取語(yǔ)文新知識(shí)，這不僅對(duì)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)有推動(dòng)作用，還能讓學(xué)生從小樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，為以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其三，生活性原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的主要渠道是書(shū)本以及生活，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)計(jì)劃，并與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切結(jié)合，避免學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生陌生感，從而拉近學(xué)生心理距離，讓其可以輕松學(xué)習(xí)，從而愉快的獲取新知識(shí)，提高對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)[1]。其四，實(shí)踐性原則。語(yǔ)文學(xué)科最為重要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，實(shí)踐性對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)起到重要作用，教師應(yīng)該開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，還能增強(qiáng)學(xué)生理解，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，以此提高應(yīng)用能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)方法與策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)以及教育作用，因此，學(xué)校要對(duì)教師資源加以重視，能夠做到賞識(shí)教育，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)，讓教師可以在工作中找到歸屬感，從而為學(xué)生全身心服務(wù)。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，能夠科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，讓其從問(wèn)題中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》之后，讓學(xué)生根據(jù)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子像一把把小扇子”這些句式來(lái)完成仿寫(xiě)[2]。在這個(gè)過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，對(duì)句子內(nèi)容進(jìn)行深入理解，如“秋天里有什么，是什么顏色呢”，學(xué)生會(huì)開(kāi)始思考，認(rèn)為秋天有金燦燦的稻田，所以秋天是金黃色的;秋天有成片的楓葉，所以秋天是紅色的。這樣當(dāng)學(xué)生理解整個(gè)句式結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容后，仿寫(xiě)句子也會(huì)變得容易，從而為作文練習(xí)做出準(zhǔn)備、打下良好基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)人思維與意識(shí)很容易受到周?chē)h(huán)境所影響，所以，教師要科學(xué)的創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而為問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)做出鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集和氏璧、藺相如的圖片以及文章的名言警句，并把其貼在墻壁上，這樣在上語(yǔ)文課之前，學(xué)生既可以對(duì)墻壁張貼的內(nèi)容進(jìn)行觀看，對(duì)“將相和”的故事有所了解，還能提前做好預(yù)習(xí)功課，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生提出自己對(duì)文章的困惑，這樣教師在課堂上可以有效解答，一方面能夠?qū)W(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，另一方面可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，達(dá)到因材施教目的。另外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要教師注重教學(xué)方式，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)人情況，避免問(wèn)題難度較高，使學(xué)生積極性受到打擊，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)原則來(lái)設(shè)置問(wèn)題，由淺到深，逐漸深入問(wèn)題難度[3]，這樣既可以確保問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量，還能對(duì)學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)，使其投入到問(wèn)題回答中。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題興趣

在語(yǔ)文課中，學(xué)生是否對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣，不僅關(guān)系著問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)效果，還影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，所以，教師要對(duì)學(xué)生問(wèn)題興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，這樣既可以打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主觀性，另一方面能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的探究思維與能力。例如，在學(xué)習(xí)完《找駱駝》后，課文結(jié)尾是商人在老人的指點(diǎn)后最終找到了駱駝，但找到駱駝后又會(huì)發(fā)生什么呢？教師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣既可以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，使其養(yǎng)成思考的習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生編故事能力，提高想象力，為寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，有學(xué)生寫(xiě)道：“正當(dāng)商人滿(mǎn)歡心喜的發(fā)現(xiàn)駱駝后，一個(gè)年輕男子問(wèn)商人：‘你看到我的馬了嗎，商人把從老人那里學(xué)到的知識(shí)告訴給了年輕人，最后年輕人沿著馬的腳印找到了丟失的馬”。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題意識(shí)所起的作用逐漸開(kāi)始提升，不但為學(xué)生提供較大的自由創(chuàng)作空間，發(fā)揮想象力，還能讓學(xué)生主觀意識(shí)得到發(fā)揮，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得以展現(xiàn)。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，他們知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，無(wú)論是閱讀水平還是寫(xiě)作能力都需要一定時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在此階段，教師要利用好問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行充分了解，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生具有良好的問(wèn)題意識(shí)，在豐富學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)更加夯實(shí)，這樣既可以為寫(xiě)作積累一定素材，還能提升文學(xué)修養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)?ài)豐. 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：5-7.

[2]李尚海. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J]. 課程教育研究，2018（50）：53-54.

[3]張景芹. 問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)心得[J]. 中國(guó)校外教育，2019（25）：51+55.

[4]司麗. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：203.