新課改下小學英語學困生轉變探析

劉小珍

摘要：《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。本文從小學生英語學習的實際情況出發，深入分析學困生產生的原因，從“七個著力”提出促進學困生發展的具體措施，促進學困生的發展， 強化英語教學，從而增加其自信心，使每個學生都能在英語課上成為閃耀的星星。

關鍵詞： 學困生 培養興趣 指點方法 呵護耐心

分類號：G633.41

“木桶理論”認為，一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，要注重班級整體英語水平的提高，防止出現兩極分化現象，特別是要針對英語教學中出現的學困生，及時采取措施，努力運用教育心理學的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，補齊“短板”，才能搞好英語教學，提高英語教育質量。

一、深入分析，找準“短板”產生原因

人是以個體形式存在的，世界上沒有兩個完全相同的人，同樣，也沒有兩個完全相同的學生。我們在教學中也極力倡導要尊重學生的個體差異，尊重學生的個性發展，促進學生個體的成長。但是“學困生”的產生是最常碰到的難題之一，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。

從多年教學實踐，結合問卷調查，發現造成英語教學中學困生的因素主要有以下幾個方面：一是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性;二是畏難情緒，甚至厭學情緒;三是家長對孩子的學習漠不關心，認為學好英語沒什么用處;四是暫時沒跟上進度，不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣。

在英語教學中，學困生這塊“短板”，短期看似乎不會對其它學生學習造成影響，但從長期看，學困生的厭學情緒、不端正的學習態度、英語無用的言論等“負能量”會有形無形地影響其它同學，從面拉低班級整體英語教學效果。因此，補齊“短板”具有十分重大意義

二、因“困”施教，及時補齊學困生“短板”

1、著力培養學困生的學習興趣。在對我校學困生的問卷調查的數據分析中得知，學生并非不想學，他們當中92.6%都想學好，只是學起來很吃力，缺乏學習英語的興趣。因此，在教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣。首先在英語教學中，要不斷地鼓勵英語成績落后，信心不足，興趣不大的學生，讓他們懂得學好英語的重要性。這是促進學生勤奮學習的動力因素之一。其次在教學過程要注意生動活潑，輕松愉快，讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。這是獲得學習成功的關鍵因素之一。當他們真的感到英語有價值，有成效，有“用武之地”時，于是學習的主動性和自覺性也就來了。

2、著力給學困生指點方法。英語學習有兩個特點，一是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，多給學生指點一些學習方法，在掌握了正確的學習方法，教會他們自己走路，又能持之以恒。良好的學習習慣可以使一個人有效地進行學習，隨時獲取新的知識，使他終身受益。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。

3、著力給學困生呵護與耐心。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心，給予學生以充分的尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。

4、著力建立新型的師生關系。首先要樹立“小學英語無差生”的新理念，建立平等、民主、和諧的新型師生關系。相信學生并堅信每個學生都是可以教好的。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。平時，常與學困生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據實際情況，探討切實可行的補救辦法。

5、著力活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，讓學困生都能參與進來，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。我覺得應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語、順口溜和游戲等簡單，易懂，更易于學困生的接受和學習。

6、著力課內教學與課外輔導相結合。在授課中，教師及時調整教學節奏及深淺度，讓學困生們感到能跟上教學進度。例如，在講重點內容時，就要放慢速度，并盡可能重復一二次;在要他們回答問題前，讓他們有充分思考的時問，誘導他們積極思維。對學困生出現的問題及時予以恰當地糾正，并有針對性地輔導答疑。為學困生創造平等參與課堂練習的機會。英語只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。

7、著力爭取家長的配合。英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，由于任教班級比較多，學困生自然也有一定數量，而教師一個人的精力有限，沒有家長的積極配合，是很難完成學習任務的。所以要利用家長會，及家長來訪常等機會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。家長的配合對學困生成績的提高也是有很大的作用的。

三、總結

促進學困生的良好發展，幫助他們樹立自立自強的信心，有利于充分挖掘他們的潛力，使學困生能夠在一個輕松的環境中學習，每天都學有所獲，有效地解決了學困生學習困難的問題，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，讓每一個孩子都能找到在英語學科上的自我發展。正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，一把鑰匙開一把鎖，使人人得到應有的發展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生 ”。讓我們永遠記住陶行知先生的這句名言，把教學與教育緊密結合為一體，使一塊塊璞玉熠熠生輝！

【參考文獻】：

1.劉英琦.學習困難的成因分析及教育心理學干預策略的研究[j].科學教育，2006，（1）