小學數學教學中如何提高學生審題能力

張椿梅

摘要：在小學數學學科教學過程中，各任課教師不僅需要幫助學生理解吸收基礎性知識，還需要著力培養學生應用這些知識解答習題的能力，而在此過程中，培養學生審題能力顯然是其中較為關鍵的一環。因而在平時工作中，小學數學教師就要基于現實研究系列有效策略，從而引導學生參與大量科學有效的鍛煉活動，促使學生數學審題能力步步提升，助力其數學綜合能力發展。

關鍵詞：小學數學;審題能力;有效策略

準確審題是成功解題的關鍵，需要每一個學生予以重視，并有意識培養自身相關能力。但現實是大多學生并沒有認識到審題環節的重要性，而將主要精力放在了吸收數學知識、研究解題方法等方面，這樣就導致他們的審題能力表現出了很大的欠缺，進而阻礙了他們包括解題在內綜合學科能力的發展。為了改善上述現實情況，平時進行小學數學教學活動的時候，教師們就要有意識強調準確審題的有益作用，引起學生關注與重視，另外還需從學生當前思想狀況等各方面入手探究科學措施，以引導學生參與到有效實踐鍛煉活動當中，促使學生審題能力迅速提升。

1.重視表揚激勵，提高學生獨立審題的信心

很多小學生心理承受能力比較差，有著潛在的自卑心理，因此當看到繁瑣的題目時，便會不自覺地感到畏懼，不愿意去閱讀分析。面對這一情況，現實教學過程中，小學數學教師即需要重視表揚激勵，幫助學生慢慢獲取強烈的獨立審題信心，益于其順利解題。

例如，在數學課堂上帶領學生完成《加減法的關系》部分基礎教學任務之后，我就為學生們提供了系列練習題目，如“從西寧到拉薩的鐵路全長1956千米，從西寧到格爾木的鐵路全長814千米，請問從拉薩到格爾木的鐵路長度是多少？”等，鼓勵學生們運用所學進行解答，同時在此過程中，我著重留給了學生充足的獨立審題空間。具體當學生開始審題之前，我就先對學生們進行了口頭鼓勵，如“我相信你們可以的！”“你們一定行！”等，之后，在學生們闡述自己的審題成果時，我在指出其中錯誤的同時主要就他們表現出的亮點進行了表揚，如邏輯思維較強、基礎知識掌握較為透徹等。這樣學生們獨立審題解題的自信心就得以慢慢提高，為其之后有效學習鍛煉奠定了良好基礎。

2.強化科學點撥，培養學生良好的審題習慣

良好數學審題能力的養成離不開學生平時不間斷的有效實踐練習，而在此過程中，學生良好審題習慣也就顯現出了關鍵性，很大程度上決定著學生審題練習效果。因此，平時組織學生參與相關學習活動的時候，小學數學教師就要強化科學點撥，指引學生養成良好審題習慣，優化學生審題練習行為，助力其審題能力迅速發展提升。

例如，帶領學生學習《加法運算律》部分內容的時候，我特意借助課堂練習環節為學生提供了充足的審題鍛煉空間，且在此過程中給予了他們眾多科學點撥。具體包括：看到數學題目的時候，學生需要認真仔細地誦讀，而切忌走馬觀花，以免漏看其中的關鍵信息;在仔細讀題過程中，學生需要隨時將其中的關鍵字詞標注出來，便于之后迅速提煉數量關系;在審題過程中，學生需要學會聯想，打開探究思維，以想到更加簡便適用的解題方法，迅速解出題目正確答案等等。在此系列科學方法的指引下，每一個學生都在實際鍛煉中慢慢養成了良好的審題習慣，大大提高了審題練習效率，為自身數學審題能力提升到較高水平增添了強大助力。

3.布置練習任務，給予學生充足的鍛煉機會

在減負概念得以大力提倡的教育教學環境中，教師們就不能為學生布置過多的練習作業，以免學生感到太大壓力，但與此同時，教師所留作業也不能過少，以免學生得不到應有鍛煉，阻礙他們學科能力發展提升。鑒于此，平時教學過程中引導學生鍛煉審題能力的時候，小學數學教師就要適當為學生布置練習任務，給予學生充足鍛煉機會，助益其能力提升。

例如，在數學課堂上完成《四則混和運算》相關教學任務之后，為了促進學生進一步鞏固提升學習效果，我就為學生們布置了相應的練習作業。具體而言，我先對班級學生們包括審題在內的各方面能力進行了詳細了解評估，接著就為學生們設計了一定量的練習題目，如“工人在120米范圍的馬路旁邊種植冬青，每米種植14課，在80米范圍內路旁種植黃楊，每米種植了15棵，則冬青種植數量比黃楊多多少？”“三個志愿者共種植了24棵樹，照此如果再增加兩人的話，則一共可以種植多少棵樹？”等等，要求學生在課下的時候基于這些題目進行有效審題鍛煉活動。這樣，每一個學生都獲得了充足的審題練習機會，同時練習題目數量又沒有對自己造成過大的負擔，因此他們就在有效實踐鍛煉中慢慢增強了數學審題能力，為自身綜合素養發展增添了良好助力。

總之，在實際小學數學學科教學工作中，每一個學生都不能忽視培養學生審題能力這一艱巨任務，而且還要就此探索總結豐富多樣的科學指導措施，從而為學生提供更好的實踐練習條件與點撥，促進學生審題能力步步提升到理想水平。

參考文獻：

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