幼兒獨立性培養(yǎng)的策略探究

幼兒獨立性培養(yǎng)的策略探究

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園 宋金蓮

當下的幼兒，有一個不良的共同性格特征，即普遍具有懶惰的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的外因便是成人的過度包辦代替。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)對幼兒實施教育過程中應“避免過度保護和包辦代替”。那么，幼兒教育工作者如何采取科學、合理、有效的策略去扭轉(zhuǎn)幼兒的過度依賴的局面，著力培養(yǎng)幼兒的獨立性呢？

一、重視家庭教育，培養(yǎng)幼兒獨立生活能力

父母是幼兒最貼近的老師，父母的一言一行、一舉一動無時無刻不影響著幼兒的成長。家庭環(huán)境中父母的教養(yǎng)方式、生活習慣對幼兒性格的影響是不容忽視的。家庭環(huán)境中父母應注重自己的言行舉止，真正為幼兒做好表率。為了著力培養(yǎng)幼兒的獨立性，鼓勵父母能敢于放手，能給幼兒提供動手實踐鍛煉的機會。然而，在日常生活中父母常常怕累著孩子，擔心孩子任何事情都做不好，顧慮重重，因此，不讓孩子去做一些力所能及的事情。或許有些家長會認為吃飯、穿衣等生活技能孩子到了一定階段后自然而然的學會。事實上，這些觀念都存在著片面性的。從兒童發(fā)展的現(xiàn)代教育觀去剖析，如果不能給予孩子鍛煉的平臺，孩子的生活自理能力就等于白白地被剝奪了，長此以往，孩子的獨立性就會自然而然地喪失掉。所以，作為家長要在遵循：“大人放手，孩子動手”的原則前提下引導、點撥幼兒去做一些幼兒自己力所能及的事情。在家庭中家長應依據(jù)自家孩子的興趣、愛好與能力去因勢利導，家長通過具體的、細致的榜樣示范，引導幼兒從易到難，從簡單到復雜，學會一些簡簡單單的自我生存能力，如在家長的示范、引領下讓幼兒練習自己刷牙，學會自己洗臉，學會自己穿衣服、穿鞋、系鞋帶等，諸如此類的生活中的瑣碎小事，雖然簡單，但卻給幼兒提供了實踐鍛煉的機會，培養(yǎng)了幼兒的獨立生活能力。

二、重視幼兒園教育，培養(yǎng)幼兒獨立意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)幼兒園應為幼兒構(gòu)建健康、和諧的學習、生活環(huán)境氛圍，去滿足幼兒各方面發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力需要幼兒教育工作者為幼兒構(gòu)建寬松、愉悅的環(huán)境氛圍。

1.憑借幼兒園教育著力培養(yǎng)幼兒的獨立意識。現(xiàn)代幼兒教育研究表明：兩至三歲幼兒的自我意識初步萌發(fā)，在這一年齡階段的幼兒能具有初步的獨立處理事情的基本技能。兒童教育家蒙臺梭利特別強調(diào)幼兒獨立性的培養(yǎng)。幼兒教育工作者要想方設法讓幼兒通過各種各樣的活動去培養(yǎng)幼兒的獨立性，讓幼兒通過各種各樣的活動逐步明確到自己已經(jīng)漸漸長大，學習與生活不能完全依靠他人，必須逐步地學會自己的事情自己做的道理。事實上，幼兒的獨立意識必須通過實踐鍛煉才能逐步培養(yǎng)起來，這是客觀存在的必然規(guī)律，也是幼兒成長的必由之路，唯有如此，幼兒才能獲得自身的良性發(fā)展。

2.為幼兒構(gòu)建自由活動空間，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。教育家蒙臺梭利認為：“每一個幼兒自身內(nèi)部都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Α！庇變航逃ぷ髡邞_認識到幼兒的這一特殊發(fā)展?jié)摿Γ瑧ㄟ^為幼兒構(gòu)建自由活動的空間，讓幼兒在這一自由的空間內(nèi)著力培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。幼兒教育工作者應讓幼兒在這一自由的空間內(nèi)充分感受到自己有充分的自由，比如，選擇活動內(nèi)容的自由，選擇活動伙伴的自由，對活動內(nèi)容等進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新的自由，自由表達的自由等。幼兒教育工作者應鼓勵幼兒積極開動腦筋、大膽嘗試、積極探究解決問題的途徑、方法、策略，鼓勵幼兒大膽發(fā)表與眾不同的觀點，鼓勵幼兒標新立異，努力培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。

3.堅持正面強化，在表揚、贊賞、鼓勵中增強幼兒的自信心與克服困難的勇氣。幼兒教育工作者應充分發(fā)揮正面強化功能，對幼兒在活動中的表現(xiàn)多表揚、多鼓勵、多贊賞；充分肯定幼兒，積極鼓勵幼兒努力樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣，努力鼓勵幼兒能自主獨立地去完成相關力所能及的事情，努力尊重幼兒在活動中的表現(xiàn)，讓幼兒有較多的機會在活動中自由自在地表現(xiàn)，并積極引導幼兒學會自我調(diào)節(jié)自己的行為與情緒，進而讓幼兒形成自己獨特的思想、行為與方式，讓幼兒增強克服困難的勇氣，樹立自信心。

三、家園攜手，有效提升幼兒的獨立性

幼兒園應與家長共同配合著力培養(yǎng)幼兒的獨立性。值得一提的是現(xiàn)在的孩子大多在順境中成長，缺乏在逆境中生存的基本技能，這種局面的出現(xiàn)對培養(yǎng)幼兒的獨立性會造成負面影響。事實上，幼兒園與家庭都應共同攜手，讓幼兒在不盡如人意的“逆境”中去感受失敗，感受挫折，讓幼兒去“碰碰壁”，去“碰碰釘子”，這樣更有利于幼兒獨立性的培養(yǎng)，更有利于幼兒從失敗中吸取經(jīng)驗教訓而逐步成長。幼兒教育工作者應與家長一起，共同培養(yǎng)幼兒的自我完善能力，引導、點撥幼兒學會自主觀察、自主體驗、自主控制、自主抉擇的能力等。

幼兒教育工作者應與家長一起共同認識到培養(yǎng)幼兒獨立性的重要價值。幼兒教育工作者應與家長及時溝通、及時聯(lián)系，及時反饋在培養(yǎng)幼兒獨立性方面的得與失，應拓寬家園攜手的教育活動形式，比如，幼兒教育工作者可以通過微信平臺，通過QQ平臺，通過校訊通等現(xiàn)代化的通訊方式及時與家長取得聯(lián)系，當然傳統(tǒng)的家訪、家長開放日等也是不錯的選擇，幼兒園應與家長統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，以確保家園攜手共同教育的高度一致性，發(fā)揮整體聯(lián)動效應著力培養(yǎng)幼兒的獨立性。

總之，幼兒獨立性的培養(yǎng)需要家庭與幼兒園共同攜手，發(fā)揮“共振效應”，共同耐心細致引領點撥、指導幼兒利用有關平臺去實踐、去鍛煉、去創(chuàng)造，樹立自信，張揚個性，勇敢地面對困難、增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，愉快地成長。