語文教學與審美情感的培養

趙志鵬

摘要：語言本身是審美的藝術，美育是語文教學的一個重要功能，審美情感力是美育的核心能力。但是傳統語文教學注重工具性，忽視對審美素質的培養，導致語文教學偏離其本質。本文的研究結合初中語文教學的案例，對于如何培養學生的審美情感問題進行了分析。

關鍵詞：初中;語文教學;審美情感;培養

分類號：G633.3

正如康德所說，世上最美之物唯有“頭上燦爛星空 心中道德法則”，追求美是人類永恒的主題。蔡元培也認為，學校中的一切教育都和美育有著密不可分的關系，在語文教學中，美育是最為重要的一個方面，審美素養是素質教育的核心素養，通過語文教學，教師可以培養學生的正確價值觀、高尚品質、審美情趣和愛國主義情操。

1.初中語文教學審美情感培養的重要性

1.1彌補傳統語文教學的缺失

目前傳統語文教學在應試教育體制下，將原本存在的審美切割成多個枯燥的知識點，尤其是初中語文，很多教學內容為了分數導致失去了原有的審美。比如傳統語文教學的閱讀強迫學生去學習知識點和文言文的語法，讓學生去分析文章的中心思想，甚至去背誦標準答案，這樣學生都會產生厭煩感，但是如果讓學生去欣賞文章之美，那么結果就不一樣了。這樣不但學生的審美情感力能夠有所提高，而且他們學習語文的興趣，自主學習的能力也有所增強。

1.2提升學生的人文素養

初中階段正是審美和文化素養建立的時期，也是生活閱歷積累和浪漫主義情感色彩建立的階段，其移情能力日益提高，情感表達和釋放都較為強烈。這一時期進行審美情感教育有利于學生提高文化品味，建立鑒賞能力。比如在初中語文名著導讀的環節中，學生能夠建立閱讀興趣，這對于培養他們的思維能力和思辨能力都有著積極的作用。同時，在審美能力的培養過程中，學生的記憶力、理解力、判斷力、想象力和創造力都得以提升，情感態度和價值觀升華，知、情、意能力都有所提升。

1.3培養學生的審美力情感

在引導學生發現美、傾聽美、感知美、鑒賞美、創造美的過程中，改變過去語文教學中急功近利的問題，讓學生在情感上有所體驗，在審美上有所感悟，真正具備語文應用能力和審美情感力。把語文教學從應試教育中解脫出來，喚起學生的語文學習審美興趣，在教學中多進行審美活動。以朗讀為例，不讓學生感覺朗讀是一種負擔，而是一邊讓學生品味語言之美，一邊讓學生學習語言表達的技巧，真正實現與文本的傳情。

2.初中語文教學中審美情感培養的策略

2.1釋放教材的人文主題

充分利用語文教材的審美資源，讓學生體會到社會美、祖國美、家鄉美、自然美、人格美、科學美和人性美。以人教版教材為例，編排上打破了傳統教材人與自我、社會和自然三個板塊的傳統，教材體現出高度的人文性，以多種形式展示了美。教師在教學中就要將這種美充分釋放出來，利用情感主題展示情感之美，比如，學習朱自清的《背影》，要讓學生感受到父愛之美，而不是要為了一味趕教學進度，利用人生主題，展示生命之美，比如部編本教材中《再塑生命的人》教師就要學生努力去理解為何海倫·凱勒在聾盲的環境之下，為何還要追尋生命的意義。使用自然主題，讓學生感受環境之美，比如在《敬畏自然》一課中教師要讓學生積極感受生命的偉大。利用審美形態，展示語言之美，比如毛澤東的《沁園春·雪》展示了山河、歷史、人物之美，體現了中華語言的壯麗。

2.2抒發學生的情感

首先要用優秀的傳統文化熏陶學生，尤其是在文言文和古詩詞教學中尤為重要，讓學生體會到意境之優美、悲壯之美，豪放之美，婉約之美。在感受詩詞之美的同時，教師還要善于創新教學方法，比如我經常讓學生進行詩歌創作，通過五言詩來表達自己的志向，雖然詩歌的寫作還非常稚嫩，但是他們對審美情感的表達也有了積極性。其次，教師要善于創設場景，將抽象的文字轉化為生動的形象，體現出語文教學的藝術感，比如運用多媒體技術輔助教學，將具體的美展示給學生。第三，大膽“馳情”，培養學生的審美情感力，讓學生從語文學習的文本中建立自己的審美情感。比如在學習愛國題材文章的過程中，讓學生建立愛國主義情懷，學習科幻文章的過程中，建立科學探索意識，學習修身正己文章的過程中，建立高尚的品格。

2.3在自主學習中激發學生的審美主動性

教學中，教師要善于激發學生的主動學習動機，語文學習本身是一個自己審美的過程，而不是靠教師的灌輸。另外中學生年齡階段也是求知欲和探索的時期，教師要在教學中充分調動他們的興趣，讓他們自己培養審美情感。比如我在教學中鼓勵學生多進行課外閱讀，在文言文教學時，將《三國志》中評價英雄人物的經典語言讓學生欣賞，引導學生閱讀課外名著，潛移默化地建立審美情趣。

結語

審美情感的培養回歸了語文教學原本的目標，創造性地發展了語文教學的情感活動，讓學生在學習語文的過程中，感受美，體驗美，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在語文教學中，教師要潛移默化地去培養學生的審美情感，促進知、情、意、行的和諧發展。

參考文獻

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