讓感恩伴隨孩子成長

莫艷娟

摘要：感恩教育是幼兒時期接受教育的重要組成部分，感恩教育應該從幼兒時期開始培養并且需要學校、社會、家庭的有效結合，全面完成對幼兒感恩教育的培養。只要人人獻出一點愛，這個世界就是美好的，只有每個人都具備感恩的心，才能夠用心愛護這個世界。所以要想社會在未來的發展中是永遠美好的，就應該抓住對孩子感恩教育的培養。讓幼兒從小就樹立正確的人生觀、價值觀，能夠有利于幼兒形成獨立的感恩觀。通過幼兒養成敬愛師長、孝順父母、樂于助人等優良習慣，讓幼兒能夠深入體會到大自然中生命的真諦。

關鍵詞：幼兒園;感恩教育;實踐與探索

前言：

感恩教育在幼兒園中已經有具體措施，比如很多幼兒園會布置課下作業，如：‘給媽媽洗洗腳、‘跟爸爸說愛、‘幫媽媽做飯等一系列活動，但是完成這些活動是否真的能夠幫助幼兒意識到感恩，仍然具有爭議。幼兒的認知觀不健全，僅靠教師口頭教育很難幫助其形成一定的價值觀念。所以在對幼兒進行感恩教育的時候，應該避免乏味的教育模式，將感恩以多方面的形式直觀的展示出來，將抽象的教育進行生動化，幫助幼兒更好的理解感恩的意義。

一、實施感恩教育的背景

目前社會發展之迅速前所未有，教育也在隨之進行改革。而目前的發展現狀，孩子與父母之間逐漸形成了無法填補的代溝，親情對于孩子的意義逐漸淡化，導致孩子失去的感恩的心理，孩子無法形成正確的價值觀，對社會的發展也將百害而無一利，所以幼兒的感恩教育被提上日程。各個幼兒園在幼兒的感恩教育上，有著不斷地突破，大部分幼兒園對孩子進行了基本調查，通過孩子對家人的了解程度來進行評估孩子與家長的親密關系，從而判斷孩子的感恩價值觀。根據調查，大部分孩子對家長的年齡以及生日都不清楚，相反，在孩子的生日的時候父母為其大操大辦。很大一部分孩子在家就是小王子、小公主，并未沾染過一點家務，無法理解父母的養育之苦，逐漸形成被照顧被疼愛是理所當然的思想。家長對于孩子的溺愛，是孩子無法形成正確的價值觀的主要因素。針對這一客觀事實，幼兒園需要采取實際措施，結合家長，共同完成對幼兒的感恩教育任務。

二、感恩教育實施途徑

1.家庭中的感恩教育

家庭教育是幼兒的啟蒙教育，而父母也是幼兒最重要的教師，家庭教育對孩子的身心發展、行為舉止甚至一生的思想觀念都有著重要影響。若要孩子身心健康成長，家長應該從小培養孩子的感恩能力。父母對孩子的愛，不能僅僅只是付出，還應該讓孩子意識到需要回報，在關愛孩子的同時，也應該讓孩子養成關心父母的習慣。在孩子接受父母的愛的時候，不能養成一味地接受的心理，還應該能夠主動為父母做些事情，在心理上能夠形成應該幫助父母減輕負擔的意識。家庭是一個復雜的環境，家庭里面有很多瑣瑣碎碎的事情，所以在家庭教育中，很容易找到培養孩子的契機。家庭教育是孩子的首要教育，所以家長作為孩子的監護人，長時間與孩子接觸，對孩子的影響最大。家長要能夠以身作則，自身保持良好的習慣，從而身體力行的影響孩子。比如，在爸爸媽媽做了好吃的之后，孩子應該懂得分享，不能只想著自己，要能夠和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起分享美食，這就需要父母在做好好吃的之后，讓孩子叫上爺爺奶奶一起享受美食，從而逐漸養成善于分享的好習慣，真正的理解家人的意義。在家庭教育中，父母應該更加重視與孩子的情感交流，讓孩子通過感情真正的做到關愛家人，孩子生病時，父母對其悉心照顧，而父母生病時，也應該引導孩子關心家人，讓孩子逐漸養成感恩的習慣。父母作為家庭教育的付出者以及引導者，通過自身對孩子的愛，讓孩子感受到家庭的溫暖，并且逐漸回饋于溫暖，最終形成雙向的情感交流。

2.幼兒園的感恩教育

幼兒園對幼兒的教育涉及的方面較廣，不但對孩子進行德智體美的教育，還會對孩子完成學科知識教育，這就需要教師能夠將德智教育與其他教育進行融合，從而全面培養幼兒的能力。感恩教育作為幼兒園教育的主要內容，教師應該采用多種形式的感恩活動高效的實現對孩子感恩教育的教學目標。教師要能夠將感恩教育融入各個活動之中，不知不覺的讓幼兒形成感恩的思想，比如，在舉行主題活動《幸福的一家人》時，讓孩子通過手繪，將自己的家人展示在同學們面前，并且讓孩子們輪流進行自己作品的講解，說明父母的工作，然后教師結合孩子們父母的工作，通過網絡尋找一些各個崗位上的工作者的照片，讓孩子們感受到父母的不易，然后自發的在回家之后為父母做幾件事情，在第二天的課堂中，將自己為父母做的事情講述出來，讓孩子們收獲到一定的獎勵，從而激發幼兒對父母的感情。在玩游戲《過家家》時，有孩子自行選角色，當爸爸媽媽孩子等，通過演繹家庭中日常生活狀態，讓孩子自己去體會父母的不容易，感受到父母對家庭的付出，從而學會體會父母，感恩那些對社會對自己有所付出的人。

3.在日常生活中感受感恩

幼兒在學校中日復一日的接受教育，接觸社會的機會較少，所以幼兒只能通過幼兒園的一點一滴來形成自身的價值觀等一些學習習慣和生活習慣。所以教師應該能夠充分利用幼兒在校園內的時間，隨時隨地的讓孩子們接受各方面的教育。教師在為幼兒進行感恩教育時，并非只有課堂時間才可以，感恩教育不同于學科教育。教師需要以身作則，樹立一個良好形象，能夠盡可能的時刻關注到每一位學生的狀態，讓幼兒園的課上課下都能有一個充滿愛的氛圍。比如教師要能夠時常給予幼兒肯定，讓幼兒感受到自己在教師心中的重要，能夠擁有自信，在幼兒不斷地接受愛的同時，也能逐漸付出愛。教師在協調幼兒之間的關系時，應該能夠客觀的批評與表揚，不能依靠個人感情偏袒，讓幼兒形成正確的是非觀。比如在《人與自然》的課堂教育中，教師可以讓孩子們對自己身邊的動物進行描述，從而幫助幼兒正確的了解動物，并且能夠熱愛大自然。通過孩子在幼兒園的日常，教師要做到能夠正確引導，讓孩子逐漸養成感恩的思想。

結束語：綜上所述，在對幼兒進行感恩教育的培養時，不能單單依靠幼兒園，還需要與家庭教育結合起來。要想融洽的實現幼兒園與家庭的完美結合，幼兒園需要采取一定的措施，主動結合家長，與家長共同培養幼兒的感恩教育。幼兒園可以通過拜訪家長、開家長會、讓家長參加幼兒園親子活動等，通過一系列的感恩教育活動，讓孩子從小接受感恩教育的培養，從而樹立正確的人生觀，能夠有一個健康的心理狀態。

參考文獻：

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