信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅尤富

摘要：小學(xué)階段是教育的初始階段，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，借助信息的技術(shù)，能夠大大的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效整合教學(xué)資源，增強學(xué)生的課堂主體的地位，使其積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升自身數(shù)學(xué)知識運用和實踐的能力。因此，本文將重點探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的有效措施，旨在增強課堂實效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué);小學(xué)

分類號：G633.6

前言：在現(xiàn)代的教學(xué)大背景下，利用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠推動信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，使教學(xué)活動高效率開展，達到預(yù)期教學(xué)目標。相比于以往的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生增強感官體驗，對數(shù)學(xué)知識的探索活動保持長久熱情，不斷增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。

1.增強學(xué)生求知欲

求知欲的增強能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，即便是教師要求學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，那么學(xué)習(xí)效果也不會很好。因此，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，合理利用信息的技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生增強自身求知欲，更好的開展學(xué)習(xí)活動，增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師利用微課視頻、電子白板、多媒體等信息技術(shù)，發(fā)揮其文字、動畫、聲音、視頻、圖像的功能，將刻板、枯燥的數(shù)學(xué)知識，向生動、形象的方向轉(zhuǎn)變，豐富課堂趣味性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中，激發(fā)自身的探索欲望，自主的融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，保持高度的關(guān)注度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進而開展有效的課堂學(xué)習(xí)活動，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性。例如，教師在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)與平移”這一課節(jié)時，可以先整理一些生活中能夠涉及到的相關(guān)視頻與圖片，并借助信息的技術(shù)，制作教學(xué)課件，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生展示，如：風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動、抽屜開關(guān)等，使學(xué)生能夠深層次了解圖形平移與旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

2.生動形象地描述數(shù)學(xué)抽象概念

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展不夠完善，很難真正的理解和認識抽象知識點，面對這一情況，教師可以利用信息的技術(shù)，生動形象地描述數(shù)學(xué)抽象概念，降低學(xué)生理解難度，使學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，借助信息等技術(shù)，以動畫的形式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)知識，將抽象概念物質(zhì)化，有利于小學(xué)生更加全面和具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。例如，教師在講解“梯形的認識”這一課節(jié)時，可以利用信息的技術(shù)，以投影方式，將日常生活中能夠見到的梯形圖片，向?qū)W生展示，如：梯形椅子、梯形沙發(fā)、堤壩等，促使學(xué)生能夠結(jié)合教師播放的圖片，全面認識梯形，理解梯形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師在利用幾何模板演示梯形圖形變化情況，講解梯形變換規(guī)律、特征等，能夠使學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性[2]。

3.構(gòu)建情境，突破教學(xué)要點

教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，由于小學(xué)教材中涉及到許多的公式推理和空間概念等知識，學(xué)生很難理解，因此，教師可以借助信息的技術(shù)，構(gòu)建情境，突破教學(xué)要點，使學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)中心，理清思路，更好的開展學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在開展教學(xué)活動時，可以利用信息的技術(shù)，營造生活情境，將學(xué)生生活中能夠涉及到的數(shù)學(xué)知識，制作成教學(xué)課件，使學(xué)生能夠利用自身的生活經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)知識，增強自身的代入感，從不同角度理解數(shù)學(xué)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解“位置與方向”這一課節(jié)時，可以利用信息等技術(shù)，融入生活元素，構(gòu)建情境，促使學(xué)生結(jié)合校園中旗桿的位置，找到教室和食堂的位置，進而學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，要想有效的講解一些數(shù)學(xué)要點知識，也可以借助信息等技術(shù)，使學(xué)生能夠直觀的找到學(xué)習(xí)中心，進行有效的學(xué)習(xí)活動，達到學(xué)習(xí)目標。例如，教師在講解數(shù)學(xué)的公式推理的相關(guān)知識點時，如果學(xué)生仍然使用以往的教學(xué)模式，容易使數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥，學(xué)生很難理解，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，面對這一情況，教師可以利用信息的技術(shù)，通過視頻微課，向?qū)W生演示公式推理過程，使學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，在觀看視頻中，傾聽教師的講解，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，進而攻克學(xué)習(xí)難點。如：教師講解“圓的面積公式”時，可以借助視頻，將圓形分成64 份 、32 份、16 份、8 份，再湊成長方形，促使學(xué)生能夠理解份數(shù)越多，拼湊的越靠近長方形，進而理解長方形與圓之間的關(guān)系，理解圓的面積計算公式。

總結(jié)：綜上所述，教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動時，借助信息技術(shù)視頻播放和技術(shù)的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)小學(xué)生自身探索數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生進一步融入到教師創(chuàng)建的課堂情境中，開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，增強自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 蘇曉華，李緒澤.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究[J].小作家選刊，2018，2（11）：195.

[2] 邵艷斐.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的支持[J].赤子，2018，12（20）：250.