淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

宗作勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)，是小學(xué)老師應(yīng)該經(jīng)常考慮的一個問題

關(guān)鍵詞：有效性;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

在新課程改革的背景下，教師越來越重視學(xué)生發(fā)揮主體作用，也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)本來是一門將抽象性、推理性、邏輯性等整合在一體的學(xué)科，處于小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可能會遇到困難，因此，怎樣解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題是作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，教師要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富課堂教學(xué)方法，并確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。在新的課程改革浪潮中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)將枯燥的數(shù)學(xué)知識用更有趣、生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，在教授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，由于分?jǐn)?shù)的概念對學(xué)生來說相對較抽象，僅口頭教學(xué)不能使學(xué)生更好地理解和使用分?jǐn)?shù)。基于此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具將分?jǐn)?shù)的概念用可觀可看的圖片或者視頻的方式，以使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。師可以通過動畫演示，演示將蘋果、蛋糕等平均分成幾份的視頻，以便學(xué)生可以清楚地理解分?jǐn)?shù)的概念，從而使學(xué)生可以從他們感興趣的視頻動畫中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。

二、注意課堂互動，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師必須放棄傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，他們應(yīng)注重讓學(xué)生參與進(jìn)來，給他們說話的機(jī)會，并利用課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以往在很長一段時期內(nèi)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采取單一枯燥的教學(xué)方式，為了節(jié)省課堂時間，他們只是自己講，并實(shí)施了滿堂灌教學(xué)策略。無論學(xué)生是否學(xué)會或理解它，在短期內(nèi)加快學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收速度，但它極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)注意教學(xué)課堂中的課堂互動，為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，這對提高學(xué)生的表達(dá)能力有很大的作用，同時可以提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力。例如，當(dāng)老師講解有關(guān)平行四邊形面積的知識點(diǎn)時，他們可以以問題的形式與學(xué)生互動。教師出示方格圖并提問：“這是什么圖形？”學(xué)生：“長方形。”教師：“如果每個小方格代表I平方厘米，那么這個長方形的面積是多少？”學(xué)生數(shù)一數(shù)并回答：“巧平方厘米。”這時，老師指導(dǎo)學(xué)生大致匹配小于網(wǎng)格的部分并獲得面積。最后，老師講解原理，指導(dǎo)學(xué)生掌握長方形面積的計(jì)算方法，并在實(shí)際中學(xué)習(xí)使用。

三、疑問式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

所謂疑問式教學(xué)是在開始教學(xué)之前先提出適當(dāng)?shù)膯栴}，將學(xué)生引入課堂情境中，然后再引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如，老師可以通過以學(xué)生喜歡的動畫片為例來講解正數(shù)和負(fù)數(shù)。例如，在近年來流行的卡通《熊出沒》中，如果李老板要求光頭強(qiáng)砍掉20棵樹，而光頭強(qiáng)只砍掉18棵樹，問學(xué)生光頭強(qiáng)欠李老板多少棵樹。提出問題后，教師可以讓學(xué)生使用他們所學(xué)的加減法知識來回答問題，然后擴(kuò)展其對正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識。教師也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生自主思考和解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂卜的教學(xué)效果。

四、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使知識更直觀

數(shù)學(xué)知識通常是非常抽象的，但是小學(xué)生傾向于以形象思維為主，這使學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而影響了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，可以優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生的理解和接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以熟練地使用多媒體和其他現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖片、動畫或視頻的形式展示數(shù)學(xué)知識，從而在開瑞坦中創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，從而知識更加直觀、動態(tài)和形象，可以幫助學(xué)生建構(gòu)建形象于抽象思維之間的紐帶和橋梁，加速學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》的知識中，為了優(yōu)化知識的表達(dá)方式并促進(jìn)學(xué)生的理解，作者使用了多媒體為學(xué)生構(gòu)建了數(shù)學(xué)情境。通過多媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，使知識更加直觀，有效地提高了學(xué)生的直覺感知，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)融人生活

我們都知道數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合在一起，即使最簡單的生活方式也無法與數(shù)學(xué)分開。但是，如何將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來呢？當(dāng)我們教《百分?jǐn)?shù)意義》時，我們開始談?wù)撋钪械陌俜直龋@堂課引用的實(shí)例很多。例如：近年來中國旅游業(yè)的百分比;房價(jià)變化的百分比;城鎮(zhèn)居民人口變化百分比等這些是學(xué)生熟悉的東西。從這些內(nèi)容開始理解百分比的含義并嘗試解釋百分比，學(xué)生會更加感興趣并且更加有效。

六、結(jié)束語

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著重于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并對如何制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策提出自己的看法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，將不斷積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究更多的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得更好的成績。

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