借鑒生活教育思想 優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂

劉月梅

摘要：在新時代的教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，教育部門應(yīng)新時代教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢及其發(fā)展要求，同時也為了不被新時代的教育教學(xué)體系所淘汰，因此，教育部門特此在新時代的教學(xué)發(fā)展動態(tài)中付出了諸多的研究精力，逐步使得語文習(xí)作的教育教學(xué)模式趨向完善化。新課改下的語文習(xí)作教學(xué)理念從根本上打破了傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)觀念，在新課標(biāo)語文習(xí)作教學(xué)的不斷發(fā)展背景之下，語文教師也逐漸的改變了以往比較保守、形式比較單一的教學(xué)手段，在新時代教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的不斷影響下，語文教師在教學(xué)習(xí)作過程中，思想更加趨向創(chuàng)新化、生活化、思維化及其全面化，他們逐漸在時代的不斷變革與發(fā)展的過程中，逐漸接受了新時代語文習(xí)作的教學(xué)觀念，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文習(xí)作過程中的空間更廣、思想也更加自由，教師在教學(xué)習(xí)作過程中，也不再局限于教材知識與課堂環(huán)境，教師也意識到了生活化教育的重要性，在教學(xué)習(xí)作時，教師也會有意識的帶領(lǐng)學(xué)生們走進生活，從他們所熟悉的生活中就近取材，以期激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活化 習(xí)作教學(xué) 新課改 創(chuàng)新

引言：生活中處處存在著我們需要去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去借鑒的知識，而且我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的所有知識都可以說成“從生活中逐漸演變而來的。”因此，在教育教學(xué)過程中，肯定不能夠脫離我們的生活而獨立存在，我們所學(xué)習(xí)的一切知識都是與我們的生活息息相關(guān)的。在新時代不斷發(fā)展與進步的趨勢之下，教育部門相應(yīng)的推出符合新時代的教育教學(xué)理念是我國的習(xí)作教學(xué)事業(yè)中的一大進步。新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)下的語文習(xí)作教學(xué)方式，要求語文教師應(yīng)當(dāng)實行開放式的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要有意識的指導(dǎo)學(xué)生們借鑒生活中的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生們多觀察生活中細(xì)微之處的良好習(xí)慣，進而讓學(xué)生們在自己熟悉的生活環(huán)境中，充分發(fā)揮他們的寫作潛能，進而使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到一個“質(zhì)的飛躍”，更好的優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂。

一、走進生活，就近取材，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

語文教師在課堂教學(xué)習(xí)作的過程中，應(yīng)當(dāng)要有意識的引導(dǎo)學(xué)生們走進生活、了解生活，讓學(xué)生們通過在實際生活中所觀察到的細(xì)微之處，充分發(fā)揮出他們的寫作思維能力，激發(fā)他們的寫作興趣。除此之外，學(xué)生們在他們所熟悉的生活環(huán)境中也會使自己的身心得到充分的放松，他們也會有更大的寫作提升空間，進而可以有效提高他們的寫作能力，強化教師的教學(xué)質(zhì)量。

生活中蘊藏著豐富的寫作素材，作文來源于我們的生活實際，作文不能脫離生活而獨立存在，它們都是一體的關(guān)系，它們之間有著不可分離的紐帶，倘若它們之間缺少任何一方，都會使得他們失去了彼此之間存在的意義，沒有了靈魂支柱。由此可見，將生活化的教學(xué)理念有效的融入到語文習(xí)作的教學(xué)課堂中，是新時代語文習(xí)作教育教學(xué)模式的一大進步之處，也進一步讓我們更加清晰的了解了新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)下語文習(xí)作的教學(xué)手段。語文教師有目的的指導(dǎo)學(xué)生們在寫作過程中融入具有生活氣息的寫作素材，學(xué)生們就此可以憑借他們自身的親身經(jīng)歷、切身感受，從而可以寫出具有真情實感的優(yōu)秀文章。從而在這個過程中學(xué)生們也會逐漸增加他們寫作的信心，在某種程度上也會激勵他們更加努力的學(xué)習(xí)寫作。

二、命名更具生活化的作文題材，激勵學(xué)生進行寫作

我們都知道，寫作能力并不是一朝一夕就能夠達成的，它是需要學(xué)生們不斷積累寫作素材、總結(jié)寫作經(jīng)驗從而使他們逐步提高寫作質(zhì)量的一個長期而枯燥的過程。表面上來看，寫作過程漫長、乏味，學(xué)生們也會因為這些原因從而在學(xué)習(xí)寫作時變得懈怠、止步不前，從而喪失他們的寫作熱情。但是，任何事情都有雙面性的，寫作也是一樣，學(xué)生們只是看到了寫作枯燥乏味的一面，但是倘若學(xué)生們換一個角度去思考、去學(xué)習(xí)的話，它又將會變成以另一種積極的方式而存在的。當(dāng)然，在學(xué)生想要放棄寫作的過程中，不只是學(xué)生有責(zé)任，教師在教學(xué)習(xí)作過程中的教學(xué)手段也存在著一些問題，所以，語文教師應(yīng)當(dāng)努力反思自己的教學(xué)理念，努力朝著新時代的教學(xué)方式而不斷靠近，充分發(fā)揮出新時代習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新意識。

在語文習(xí)作教學(xué)過程中，采用新課改下的語文習(xí)作教學(xué)新手短，語文教師也會逐漸明確他們的教學(xué)方向、豐富他們的教學(xué)手段，那就是積極迎合新時代習(xí)作教學(xué)的不斷號召，帶動學(xué)生們走進生活，讓學(xué)生們意識到將生活體驗融入到習(xí)作過程中的重要性。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生們設(shè)定一些具有生活氣息的作文題材，讓學(xué)生們有理可依，從而可以充分按照他們的生活體驗寫作文章，激發(fā)他們的寫作熱情。例如，教師可以為學(xué)生們開展特定的節(jié)日寫作題材的文章，當(dāng)春節(jié)的時候，教師可以激勵學(xué)生們寫一些具有過年氣息、迎新春的慶新年的活動，還有就是在端午節(jié)或者中秋節(jié)的時候，同樣激勵學(xué)生們進行相應(yīng)的寫作，讓學(xué)生們在自身的體驗過程中，充分的表達出他們對于節(jié)日的喜愛之情，從而充分的調(diào)動了學(xué)生們寫作的積極性。

寫作并不是一個完成語文學(xué)業(yè)的一個“任務(wù)或是負(fù)擔(dān)”，它反而是可以幫助學(xué)生們對精神進行解壓、放松的一個制勝法寶，因為學(xué)生們可以通過自己的寫作，將自己在語言或者行動上不善于表達出來或是不方便表示出來的事情、情感以寫作的方式寫出來，他們會在精神上感覺到放松，在寫作時，學(xué)生們可以自由的按照自己的心意進行肆意的寫作，不會受到任何人或者事物的打擾，從而也會脫離實際生活中帶給他們的束縛、枷鎖，他們在寫作時可以暢所欲言，從而將自己的真實情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來，有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，將具有強烈感染力的生活體驗有效的與寫作融合到一起，可以將語文習(xí)作課堂變得生動形象、靈動、鮮活起來，從而也會使得學(xué)生們了解、接觸更加豐富多彩的寫作素材，也會對語文教師的習(xí)作教學(xué)水平達到一個“質(zhì)”的提升過程。

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