小學數學整合小學科學課程的研究

劉文菊

摘? 要： 隨著新課改的不斷推行，小學教學方法以及教學內容都呈現出了多樣化的趨勢，這不僅是課程標準的要求，同時也是學生學習需求多樣化的重要體現。其中，課程整合就是一項重要內容，但是在實際教學過程中，教師對于各種課程的融合貫徹得卻并不理想，為此，本文就針對小學數學整合小學科學課程的方法進行探究，并對此提出相應的教學策略，以期望對其他教學工作者提供幫助。

關鍵詞： 小學;? 數學;? 科學;? 整合策略? ;高效模式

將小學數學和科學課程進行整合，并不是將其內容進行簡單堆砌從而灌輸給學生，而是教師通過一定研究，將其中具有關聯性的內容進行適當融合，以達到更好的教學效果，這樣可以使數學課程變得更加活躍、富有趣味性;同時使科學課程變得更易于理解，最終達到雙贏的效果，讓學生有一個更好的學習體驗。

1.破除課程壁壘，尋找內容關聯性

在小學階段，學生學習的許多知識都是非常基礎的內容，在理解方面也較為簡單，但是教師不能以自己的標準來衡量學生的學習狀況。對于一些簡單的知識，教師也應當講解透徹，并且在讓學生理解的同時，逐漸喜歡上教師的教學方式，這才是教師在教學過程中所達到的更高境界。教師在講授數學知識時，如果僅以數學知識本身作為課程創新點，那么所達到的效果是不理想的，因為數學在一定程度上跳脫不出嚴謹性，它不像主觀學科一樣可以隨學生心情描述，就這一點而言，教師應當學會在數學這門課程的外延進行創新，看其知識能夠應用在哪些方面，就這一點切入，能夠找到更有效、更具趣味性的教學方案。同數學具有相似性，教師如果在講授科學時，僅以結論作為教學重點，那么學生在這門課程中所收獲的樂趣也會大大降低。為此，教師可以尋找二者的聯通之處，破除學科壁壘，讓二者優勢互補，達到更好的教學效果。

例如，學生在學習科學中關于“陽光下的影子”這一節內容時，教師可以讓學生在閱讀課本的基礎上，思考“如何測量太陽的影子”這一問題。一旦涉及到動手操作的問題，或者與生活實際相關的問題，學生的發言欲望會更加強烈，這也有效活躍了課堂氣氛。一些學生就此問題聯想到了自己在數學課中學過的“線與角”這一節內容，對于太陽的影子，學生可以測量不同時段它們的長度和角度，就此來描述不同的時間的影子。教師在為學生講授這一節內容時，就很好的引導學生聯想了數學中學過的知識，這不僅是講授科學知識的一種方法，更是引導學生形成這種跨學科思考習慣的一種良好應用，能夠真正幫助學生養成良好思考習慣。

2.創設科學情境，提升教學趣味性

科學本身就具有一定的神秘感，可以有效激發學生的好奇心，大多數教師也正是利用這一點為學生傳授理論知識。但是，教師如果僅憑單純的口頭講授，很難使學生的學習熱情一直保持在高漲的狀態，為此，教師可以利用學生現有的科學知識，創設相應的科學情境，再結合學生在數學中學到的內容將其變得更加具有趣味性。當然，這種方式不僅可以應用在科學課中，在數學課中，教師同樣可以通過這種方式為學生創設情境，以此來幫助學生更好的理解和應用數學知識。

例如，教師可以將學生在“比的認識”這一節中所學的知識與“太陽系”這一節內容進行融合，讓學生以一種更為新穎的方式理解這些知識。學生在學習“太陽系”時，會學到八大行星以及它們各自的大小，而為了更好的記住它們，并且增添教學趣味性，教師可以引導學生利用“比例”的有關知識，將這八大行星畫出來，并且使它們所呈現出的相對大小與實際相似。相對于其他計算類的題目，在這種情境下讓學生計算相對比例，更容易激發他們的學習興趣，并且在這個過程中加上“畫畫”這一環節，更使這一過程從表面上看更像是一個游戲環節。這種科學情境的創設，不僅使教學變得有趣，更能使學生的學習熱情持續保持下去，對于他們后續的學習都有有利影響。

3.進行實踐教學，提升動手操作能力

數學和科學在表面上看像是理論性很強的課程，但是其中有許多內容卻都能夠與實踐相結合，并且這種方式能夠達到更好的教學效果。學生在學習數學時，一般都會通過課本或習題冊中的題目進行鞏固和復習，但是其中不乏有許多知識都可以通過更為有趣的方式進行復習。并且，科學中的許多內容也都與數學相關，將實踐、數學、科學結合起來，能讓學生在學習理論知識的同時，學會運用實踐操作來解決相關問題，這也在另一方面給學生提供了一種新的學習方式，讓他們利用實際操作發現真知。

例如，學生在學習“種子發芽實驗”這一內容時，教師完全可以將其與學生學習的“統計”和“測量”的相關知識進行結合，讓學生在理論的同時真正感悟“種子萌發的過程”。教師在教授完學生這一節內容時，可以將“種植物”作為學生的一個長久性作業來完成，讓他們每天觀察種子的狀態并記錄下來。在這個過程中，學生根據不同的側重點設計了不同的表格或圖形用以記錄種子的萌發過程，也因此，他們對折線圖、表格等有了實際應用。教師還可以在學期末讓學生將自己記錄的內容分享出來，并且講授在這個過程中自己的收獲：一些學生學會了熟練繪制表格、一些學生真正了解了種子的萌發過程。這些都是實踐所帶給學生的不同收獲，并且從中有了不同體驗。

總之，數學知識與科學知識在很多內容上都具有相關性，教師如果能找到它們，并且合理利用，那么將對學生學習產生很大幫助，并且帶給他們有益影響。當然，學科整合也并不是只有科學和數學這兩門學科，眾多其他內容將給學生帶來不同知識和體驗，這需要教師在教學中不斷探究和進步。

參考文獻

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