如何在小學信息技術中運用“小課題”教學方式

曹瑞

【摘要】“小課題”是小學信息技術教學的重要依據。以現階段小學教育情況為依據，結合近年來信息技術課程教學特點，明確新課改對小學信息技術提出的要求，分析如何有效應用“小課題”教學方式，以此提升實踐教學效率和質量。

關鍵詞：小學;信息技術;“小課題”;自主意識;教學實踐

簡單來講，“小課題”是指教師自主針對自身教育教學實踐中的某些問題或話題進行持續探索，不斷思考與追問，以此在改進教學方向的同時，得到科學的研究結果。針對當前小學生學習情況分析，在信息技術教學中應用“小課題”教學方式，必須要構建以人為本的教學理念，以此在關注學生發展的基礎上，充分展現自身在教學實踐中的研究成果，不僅能構建豐富多彩的教學課堂，而且可以提高學生學習水平。因此，下面對如何在小學信息技術中運用“小課題”教學方式進行研究。

一、充分展現“小巧性”，激發學生學習熱情

對小學信息技術而言，在課堂教學中體現“小課題”的小巧性，可以在調動學生學習興趣的同時，豐富課堂教學知識。具體內容分為：第一，研究范圍切口小，時間短。在小學信息技術教學中，教師經常會遇到不同類型的學習問題，此時運用“小課題”的方式將它們看作教育研究的核心內容，有助于在解決問題的同時，得到全新教學經驗。第二，研究成果非常靈活。其既可以是教學經驗的總結，又可以是教學模式的直觀展現，主要包含了音頻、視頻及文字等多種形式。通過在小學信息技術課堂中選擇適宜時機應用最終研究成果，不但可以集中學生的注意力，而且可以充分激發他們的學習興趣。第三，研究涉及內容較少，投資少。在整合以往教學經驗的基礎上，教師在進行“小課題”研究時，只需要針對不同類型的問題或教學內容，在收集相關資料后進行持續探索與思考。這樣不僅能展現課堂教學的針對性，而且可以為實踐教學提供新知識和新技術[1]。

二、充分展現“靈活性”，加強學生自主意識

“小課題”的靈活性主要分為三方面：第一，選題立項;第二，研究內容與時間;第三，組織形式。通過了解當前小學信息技術教學情況可知，小學生正處于成長的重要階段，不管基礎水平還是心理素質都無法應對多變的信息技術，此時為了提升課堂教學效率，調動學生學習興趣，培養良好的學習習慣，要求教師結合“小課題”的靈活性，對課堂教學內容進行全方位探索。通過組織學生構建研究項目團隊，在明確探討方向的基礎上，加強相關課題的研究力度，并得出結論，不僅能引導學生自主參與課堂教學活動，而且可以培養他們的自主探究意識。需要注意的是，這項研究可以隨時進行，也可以與其他學校的教師或課題組同時或先后進行，只有可以在實踐應用中得到驗證，就表明“小課題”在教學課堂中應用具有一定的現實意義。

三、充分展現“實用性”，加強課堂教學實踐

對“小課題”而言，實用性主要體現在三方面：第一，選題必須要務實;第二，研究過程必須要穩步且踏實;第三，研究成果在應用時要展現出實踐意義[2]。例如，在學習小學五年級下信息技術“動感Flash”時，雖然在正式上課前，教師向學生展示的“小短片”激發了他們學習熱情，但在實踐操作時，教師卻發現沒有學生會主動舉手發言。此時，教師可以結合難理解的問題“如何運用插件在網頁中插入‘Flash動畫文件”，將其看作課題研究方向，而后結合學生在課堂中的表現和遇到的問題，對實踐教學方法進行科學調節。同時，教師要用自己的語言去表述實踐，并從實踐教學中提煉經驗，以此在改善課堂教學環境的同時，提出符合小學生學習需求的實踐活動。由于插件屬于具有特定功能的應用程序，如果在網頁中插入格式為swf的Flash動畫文件，需要結合插入文件類型，選擇對應程序進行播放。因此，在教學指導中，教師可以插入不同類型文件，促使學生在對比探討中明確這一問題的解決方法。除此之外，在完成本節課教學工作后，教師要讓學生對學習內容進行課后訓練，并要求他們在強化應用水平的同時，形成正確的學習態度。在這一過程中，教師不僅能展現“小課題”教學方法的獨特優勢，而且可以讓學生將所學內容應用到現實生活中，以此提升課堂教學效率，實現預期教學目標。

四、充分展現“高效性”，豐富課堂教學內容

在整合以往教學經驗的基礎上，教師要針對小學生這一群體，對實踐教學內容提出小課題研究，這樣不僅能總結優秀的教學經驗，而且可以豐富課堂教學知識。由于小課題研究的時間短、見效快，所以在新課改下得到了大范圍推廣。一方面小課題是由實踐教學生成的，與信息技術課堂教學有直接聯系，且具有隨機性和偶發性;另一方面小課題的研究周期非常靈活，具體周期會隨著內容的變化而改變。在這一背景下，隨著研究周期的縮短，實際教學問題解決速度快、效率高，不僅能幫助小學生更快掌握信息技術基礎內容，而且可以為后續教學奠定基礎。例如，在學習“彩虹花園”時，不僅要讓學生明確網站、網頁及導航等專業術語，而且要認識和熟練操作創建網站過程，并對其進行規劃和設計。因此，教師可以以“網站規劃設計”為研究課題，思考學生是否有興趣學習如何添加背景音樂。通過選擇不同年級段的小學生對這項技能訓練結果進行分析，了解他們經常遇到的問題，最終可以得到結論在多次訓練后學生雖然可以正確添加背景音樂，但學習興趣并不高漲。在這一背景下，教師就可以整改以往教學措施，添加學生感興趣的音樂，讓他們進行自主設計。

結束語

綜上所述，小學信息技術教育具有綜合性和復雜性，在實踐教學中應用“小課題”教學方法，不僅能轉變傳統教學理念，而且可以提升課堂教學效率，平衡理論與實踐占據比例。因此，在新課改理念下，科學利用“小課題”教學方法至關重要。

參考文獻

[1]陳林國.如何培養小學生信息技術學習興趣[J]. 作文成功之路（上）， 2017（3）：31-31.

[2]閆成海，楊渭清.小課題研究促進教師專業發展的問題與對策——來自西安一線的報告[J].西安文理學院學報：社會科學版，2018（5）：64-68.