新課改下作文教學的有效策略探討

趙鵬成

摘 要教師的作文教學與學生的語文綜合素質，作文寫作能力密不可分。寫作教學應不僅能鞏固語文基礎知識和理解閱讀內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。教師應該掌握如何提高學生寫作水平的方法，通過教學激發(fā)學生的寫作興趣和學習語文的積極性，使學生們保持活躍的思維，為學生們在以后的學習中奠定良好基礎。本文將對小學語文寫作教學進行分析討論。

關鍵詞小學語文;作文教學;有效策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0003-02

小學階段正是學生思維不斷活躍、不斷碰撞的階段。學生在寫作過程中會萌發(fā)各種想法，激發(fā)出他們寫作思維能力，思維活躍了，思考的問題也就多了。教師要解決他們存在的疑惑，培養(yǎng)他們語文學習能力，進而提高他們的寫作思維能力。

一、當前作文教學現(xiàn)狀分析

在新課標的改革下越來越注重學生的素質培養(yǎng)，教師在寫作教學時基本不依賴于書本。隨著多媒體技術的發(fā)展，教師可以用的教學工具變多，課堂新花樣層出不窮。學校會開設作文課堂，學生在課上進行作文練習。但是也存在一些問題。雖然開設作文課，但有的學校可能一兩周才能開設一次，學生練習寫作的時間少，有的教師還會把作文課的時間來講練習題，有些教師會一味地追求學生的成績，平時只讓學生背一些作文模板，而不去教學生如何進行作文寫作。這樣會導致學生在考試時遇到新的題型無從下手，沒有頭緒，甚至學生還會出現(xiàn)作文寫跑題的情況，不利于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展和語文綜合素質培養(yǎng)。而且有的教師注重課堂教學，忽視學生的作文寫作能力培養(yǎng)。教師不要求，學生就不會做，只是注重于學習書本上的知識，而忽略了作文寫作。教師很少布置寫作任務，只有在作文課上才讓學生寫寫作文，所以學生也會對寫作不重視。平時學生只是完成教師留的背誦任務，記住教師上課講得知識，并不會額外抽取時間去練習寫作，導致學生當遇到寫作時會不知所措，甚至會產(chǎn)生厭惡的情緒。甚至有的學生會想，練習寫作沒有效果，還不如考試之前背一些模板。而且小學生會被家長安排去上各種補習班，很少會有時間去專門寫作，而且即使有時間也會用來玩耍和各種娛樂活動，自然而然就會忽視語文寫作。

二、如何有效地進行作文教學

（一）培養(yǎng)學生語言構建與應用能力

很多學生遇到作文寫作的時候往往會出現(xiàn)這樣的情況：看到題有想法卻不知道如何下手;想寫的句子不連貫;積累的優(yōu)美句子不知道怎么運用。這就需要教師在教學過程中慢慢地提高學生的語言建構與應用能力。學生還不知道如何熟練地運用語言文字，其實語言的建構需要學生們在日常生活中不斷地練習和創(chuàng)作。教師可以在上課之前抽出一小部分時間讓學生們練習寫作。通過在上課開頭讓學生寫作的方法打開學生的思維，使學生們在整個課堂中都能保持思維活躍的狀態(tài)。這樣不僅能夠加強學生的學習能力，還能提高課堂教學效率。教師可以鼓勵學生多看看散文、作文書和名人名著，學習借鑒別人語言建構的方法。教師在平時教學過程中可以引導學生如何進行語言建構，感受文章的語言魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教師平時要多鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己的想法，這樣學生就能在回答過程中熟練地運用語言。多參加與作文寫作有關的活動，例如作文寫作比賽。

（二）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力

作文教學是為了提高學生的思維能力，思維是能力訓練的核心。思維的發(fā)展可以增強學生學習語文的能力，激發(fā)學生對語文學習的興趣。如果要提高學生的思維創(chuàng)新能力，首先打開學生的思維，在上課時，教師可以設置導語，將學生學過的舊知識與將學的新知識聯(lián)系起來激發(fā)學生對所學知識的興趣。課堂上多多設置問題，讓學生們發(fā)現(xiàn)存在的問題，并盡量自己解決。在課堂教學中如何使用教學方法至關重要，合作的力量是強大的。學生與學生之間需要合作，教師與學生之間也需要合作。一堂課是否成功，取決于班里所有人的配合。學生分成小組，學生之間交流看法，這樣同齡之間思維不斷碰撞，學生的思維能力就會不斷提升。在課前，通過讓學生寫作可以提高學生的獨立思考能力，人生就是要不斷地思考，思考可以讓思維更加活躍，學習能力提高。教師要告訴學生在學習文章時要養(yǎng)成一邊思考一邊學的好習慣，將自己不理解的地方做標記，問同學和教師。教師在上課時要使學生保持思維活躍的狀態(tài)，擺脫枯燥的教學方式。在以前，教師在講臺上講得口干舌燥，學生卻半點反應也沒有，這樣不僅學生不會思考講的知識，還會降低對語文學習的興趣。教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，例如在學《憫農(nóng)》一課時，教師可以設置問題：通過這篇課文你能感受作者想要表達出的什么情感，你能否創(chuàng)作一篇表達這種思想的古詩或短文？這樣不僅使學生對古代文人的情懷有所感悟，從文中學到有關中華傳統(tǒng)文化的思想，還能提高學生的思維創(chuàng)新能力。教師還可以組織學生進行即興創(chuàng)作比賽，培養(yǎng)學生現(xiàn)場思維創(chuàng)作能力。教師在教學中也要注意營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生改變思維定勢，上課時可以讓學生用不同的方式來表達一種情感。學生在寫作時會出現(xiàn)跑題的情況，這就是學生沒有審清題、理解能力太差，教師要在作文練習中加強學生對題目的理解，平時在做閱讀理解時，多對學生進行主旨的講解。寫作文只有把主旨弄清了，才能做到不跑題。

（三）提高學生審美鑒賞能力

學生在閱讀鑒賞文章時就會形成自己的審美觀，激發(fā)審美想象，豐富自身情感，激發(fā)學習興趣。教師要以自身作為學生的榜樣，言傳身教，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，體驗生活。審美鑒賞需要長時間的學習和發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀鑒賞文章時，并沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文中描繪的人物情景并不能打動他，也沒有覺得語言生動優(yōu)美，更不會感受到文章的意義和價值，這就是缺乏審美鑒賞能力的表現(xiàn)。教師在課堂中可以用整潔干凈的板書、生動優(yōu)美的語言使學生們感受到美的存在。教師還可以組織一些與課文有關的朗讀活動、演講比賽，使學生們通過朗讀來找到文章的優(yōu)美，鼓勵學生將優(yōu)美的句子抄到本子上，提高審美鑒賞能力，其實目的就是提高學生的語文能力和素養(yǎng)，教師要善于用美的文章來引導。例如在《白鷺》一課時，教師可以讓學生欣賞有關白鷺的圖片和視頻，感受作者所描述的白鷺的姿態(tài)以及對白鷺的喜愛之情。課上可以讓學生朗讀課文將自身帶入作者所描繪的境界里，這樣能更好地提升學生閱讀鑒賞能力。教學是一項非常嚴肅的事情，容不得半點馬虎，教師平常要多思考如何才能使同學們能夠更好地提高作文寫作水平。教師不應該局限于書本上的知識和任務，要多多向學生們傳授一些作文寫作的技巧。教師要引導學生進行反思，比如同一種情感，卻能用不同的文字表達出來，別人寫出來的文字為什么就比自己寫出來的好，好在哪里。在學《望廬山瀑布》一課中，教師可以播放音頻使學生們帶入到作者所描繪的壯闊景象中，使學生們發(fā)揮自己的想象，想象自己就是作者，正在望著瀑布。進而思考作者為什么要這樣寫廬山瀑布，這樣寫的好處是什么，他想要反映自己的什么情感。教師還可以引導學生在作文中創(chuàng)造優(yōu)美的句子來抒發(fā)自己的情感，多多鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，在創(chuàng)作中激發(fā)學生對語文的興趣。

三、結束語

綜上所述，創(chuàng)新作文教學模式是改善作文教學水平的必要手段。教師要利用好課堂教學，提高學生對作文寫作的重視，培養(yǎng)學生寫作興趣。還要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的問題，利用現(xiàn)代科技技術，創(chuàng)新課堂教學手段，提高學生語文創(chuàng)作能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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