小學數學課堂融入數學史的實踐研究

柴寧寧

摘 要：目前，隨著我國改革開放發展的深入，教育事業也日益受到人們的關注。小學是學生學習的關鍵時期。但現階段的小學數學課堂教學效率方面存在很多不足，其影響因素也很多，例如，學生對已學知識掌握不夠全面，教師對學生的學習情況不夠了解等。本文主要研究小學數學教學方面，對于小學數學課堂融入數學史的實踐，進行一些相關探討，為了促進小學課堂的教學效率，加強數學教學的教學方式創新，從而促進小學教學質量提升，將提出一些相關措施。

關鍵詞：小學數學;課堂;數學史;實踐;研究

引言

隨著新課程的改革，教師要以尋求實際教學效果、提高教學效率、提升教學質量為目標，以學生為本，因此，教師如何在課堂中提升教學效率以及綜合教學質量影響非常重要。現階段的小學數學課堂教學效率的影響因素很多，教師需在實際教學課程中引領學生，掌握課本重點知識、明確教學目標、掌握基本方法以及重視課堂練習提升教學效率以及質量，優化教學設計是提高小學數學課堂教學效率的有效方式，數學史能夠有助于培養學生分析與解決問題的能力，促進學生的綜合能力提升。

一、數學史融入小學數學課程的重要意義

數學史的發展對于數學教學具有重要意義，將其引入小學數學課堂教學，有助于促進小學生提升學生學習數學知識的興趣，使學到的數學知識更加深刻。數學史的融入能夠使課堂教學內容更加豐富和生動，激發學生的學習興趣，使數學知識的學習更加有效。數學史涵蓋的內容很多，其中包括很多趣味性強的故事，例如，教師在講解十進制課程時，可以給學生講解十個手指的故事、數學史包括數學家的故事以及數學史包括趣味游戲等，擺火柴和七巧板拼圖等都能夠有效的增強數學課堂的趣味性。教師要充分的明確小學數學的教學目標，正確的引導學生，掌握更多的數學知識，并運用已有知識解決現實生活中存在的問題，培養學生解決問題的能力。將數學史融入數學課堂教學符合素質教育的需要，具有一定的現實意義，能夠有效的促進學生的知識體系完善，形成創造性思維，使得學生的智力得到開發。

二、小學課堂設置數學史的現狀

國家現階段數學史的內容范圍很廣，涉及的內容也很多，其中，包括數學家解決的數學問題、有針對問題的解決策略、數學發展史資料等。小學數學課堂教學中融入數學史有助于學生對數學知識形成深刻的認識，能夠不斷地提升學生的數學學習興趣。在實際的數學教學中，教師要充分地明確自身職責，能夠尊重學生的差異性，將學生作為教學主體，將數學史的融入作為輔助教學方式，能夠有效的提高學生的學習興趣，使得學生能夠更加深刻的記憶數學知識。數學經過漫長的發展過程。數學教師給學生講授數學知識時，重點講述具有積極意義的數學史，能夠有效的通過正面的內容，促進學生對數學知識的理解，調動學生的學習興趣。數學史的形成是一個漫長的過程，是無數數學家一生的心血，數學知識不是刻板和嚴肅的符號，而是數學家的智慧結晶，學生要充分地認識到數學學習的重要性，在學習中逐漸認識到自己的不足，從而不斷努力學習和充分實踐，加強自身的綜合素養提升。

三、小學數學課堂呈現數學史

（一）呈現數學史的真實進程

數學課堂的氛圍對于小學生的數學學習具有重要影響，教師在實際的數學教學中，要充分地結合學生的實際學習情況，將數學知識趣味化，使得學生能夠在輕松愉悅的狀態下，對于數學知識進行學習。小學數學課堂教學的效果是需要師生共同努力的，需要師生相互配合，教學內容中數學史知識的選擇要有針對性，能夠突出數學史的真實性和科學性，數學史知識的篩選要有一定的合理性，既有助于學生對數學思想的理解，又能調動學生的學習興趣，使小學生主動投入數學學習，實現全面發展。在實際的數學課堂教學過程中，數學教師要將數學內容和數學史緊密的進行聯系，有利于充分地保證數學教學的客觀性和完整性，使得數學知識更好地展現。

（二）將數學史融入教學過程

教師在了解數學史的發展時，可以更好地挖掘高等數學的文化價值。在實際的數學教學中，教學方式要具有合理性有效性。教學方式存在很多種，其本質上并沒有真正意義上的好與壞之分，最主要還是看能否合理有效的應用在實際教學內容之中，能否對學生起到積極指導作用，能否培育學生的數學學習興趣以及思維邏輯，能否幫助教師完成教學目標，對于教學效率以及質量的提升。現階段初中教學課堂教學中，教師起著引導學生的作用，通過課堂上的講解，學生的自主學習小組合作與探討等教學方式的實施，往往需要教師在教學過程中把不同教學方式有效的結合在一起，合理有效的發揮作用。例如，教師在講授數學知識時，可以充分地與數學故事進行聯系，從而為學生營造一種和諧的教學環境，調動學生的學習主動性。將數學史滲透進小學數學課堂教學是一個極其復雜的過程，恰當的教學手段能夠發揮積極的作用，從而加深知識的理解，提升學生的綜合學習能力。

（三）教材編訂形式多樣化

目前，國家基礎教育階段普遍使用的教材版本主要有人教版、蘇教版、西師版及北師大版，小學數學課堂教學的內容與課本內容大相徑庭，某種意義上并不完全一樣。教學內容是在原有的課程基礎上，以教學目標為中心，緊密聯系學生的實際學習情況，教師根據課本的內容以及綜合學習情況制定的。教學內容要以學習目標為中心，與教學目標達成一致性。貼切學生的實際學習情況以及學習水平，在深入了解學生之后，設計課堂教學的出發點以及關鍵點。教師要將數學課堂趣味化，充分地調動學生的學習積極性，不斷地豐富學生的認知世界，培育學生學習數學的興趣，小學數學課程教學設計應循序漸進，由簡單到難理解的，淺顯到深入，貼切學生的學習基礎和實際情況。

結束語

綜上所述，小學數學課堂融入數學史能夠有效的促進數學課堂效率的提升，教師要利用現代化的教學理念，完善相關的教學方案，制定合理的教學目標，提升學生的學習興趣，使得課堂的氛圍融洽，更加有利于數學課堂效率的提升。

參考文獻

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