小學高年級數學新課導入的優化策略研究

王麗麗

摘 要：新課導入是小學數學課堂教學的重要環節，新課導入效果影響課堂教學效果。為探究小學高年級數學課堂新課導入的優化策略，本文結合教學實踐，從新課導入形式、導入過程、師生互動幾個方面分析存在的問題，然后針對性提出教學建議。教學實踐結果表明，學生參與度越高的新課導入方式，課堂教學效果越好。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;新課導入

1.引言

新課導入是課堂教學的重要環節，是教學活動開始時，教師采取靈活方法和方案，有目的的引導學生開始新課學習，并引導學生進入課堂教學情境與氛圍的第一個教學環節。研究表明，小學高年級數學教學中，學生普遍處于前運算和具體運算階段，抽象思維和邏輯推理能力有限，如果在課堂教學開始時之間進行講授，不易激發學生的好奇心和探究欲望，而如果采取合理的新課導入方法，則能夠最大限度的讓學生參與到課堂教學中來，使其學習熱情和積極性增強，有利于課堂教學的順利、高效開展。

2.小學高年級新課導入存在的問題

（1）新課導入形式單一

從課堂觀察和師生訪談結果來看，小學高年級數學課堂教學的新課導入一般采用直接導入或者復習導入的方法，這種新課導入方法對于學生而言有較明顯的被動性，難以有效激發學生新課學習的興趣。實際上，即使復習導入方法，也多是為了完成復習任務而進行的課前復習活動，且新課導入的時間很短，通常為1-3分鐘，而且也沒有給學生留出足夠的思考與討論空間。直接導入雖然能夠表現數學學科的“簡潔美”特征，但如何滿足多數學生的學習需求和興趣，教師難以把握。不僅如此，在復習導入方法中，很多時候僅是簡單的提出復習內容，而對新知識引出沒有明顯的幫助和作用，無法激起新舊知識間的矛盾，自然無法激發學生對新知識的好奇。

（2）新課導入過程偏離目標

為了使學生在課堂教學開始時進入最佳學習狀態，新課導入十分關鍵，但實際上目前常用的新課導入過程流于形式，往往浮在知識表面，沒有對新課教學內容加以深入挖掘，導致偏離目標。比如有很多數學教師認識到計算能力在小學生數學學習中的重要性，因此在新課導入環節中，以訓練口算為導入方式，整個導入過程就是口算訓練和復習的過程，與新知識沒有建立起足夠的關聯。課堂觀察也發現，這種口算訓練的新課導入過程并不受學生喜愛，學生沒有表現出足夠的學習興趣。教師的新課導入過程偏離了目標，使得學生新知識學習興趣并未被激發，數學新課學習也進入死循環。

（3）新課導入缺乏師生互動

課堂觀察與師生調查結果還發現，在課堂導入環節，教師缺乏與學生的足夠溝通交流，新課導入往往是“單向”的，沒有實現師生間的“雙向互動”，課堂上常表現出“教師一個人講，學生被動聽”的狀態，這使得課堂氣氛十分沉悶。在小學高年級數學課堂教學中，教師是教學的組織者和引導者，師生互動交流才能激發課堂氣氛，互相討論才能激發學生思考與探究，師生互動在課堂教學中有不可替代的作用。課堂觀察還發現，教師采用問題情境方法實施新課導入時，往往是拋出一個問題后，教師直接給出答案，或者要求學生給出“標準”答案，而沒有后續問題進行引導，沒有足夠的互動交流，無法激發學生更深入的思考，導致學生的學習興致不高，課堂沉悶、消極。

3.優化新課導入的教學策略

（1）轉變觀念，提高學生參與度

小學數學教師要轉變傳統教學觀念，重視新課導入環節，認真學習新課導入的方法，并結合教學實際、數學學科特點、學生學習規律等因素，準確的運用于課堂教學中。數學教師要積極參加數學教研活動，通過學習培訓提升自身的數學教學綜合素養，掌握新課導入的方法與先進理念。教師要尊重學生的個體差異與個性發展，提高學生新課導入的參與度。數學新課導入無論是方法還是形式，要充分體現“學生主體”地位，考慮小學高年級學生數學素養與學習規律，設計適合這個年齡段學生數學思維特點的新課導入方法與方案，一方面有效引導學生進入新課教學的課堂情境，另一方面也引導學生發展自己數學各方面的能力。

（2）運動多種方式，改進導入語言

要運用多種方法導入，數學教師對目前常用的新課導入方法進行學習與分析，找出最適合小學高年級學生數學學習規律的方法，選擇一種或多種方法組合，靈活多變的開展新課導入?？紤]到小學高年級學生已經有了一定的生活經驗，因此數學新課導入時，教師引導學生從生活中發現數學的存在，幫助學生引導從生活問題抽象成數學問題，然后采用合理的導入方法，比如游戲導入、設疑導入等。在新課導入時，數學教師還應突出數學語言的展示，要運用準確、專業的數學語言，而且導入語言要嚴謹、規范，啟發性強，最好帶有一系列富有啟發性的問題，這能夠有效激發學生的數學問題探究欲望。不僅如此，在新課導入時，數學教師還可合理運用現代教育技術，豐富新課導入的形式。

（3）建立個性發展的導入特色

在新課導入時，數學教師可充分展示個人獨特的魅力，發揮自己的個性特點，建立合適的導入特色，選擇自己擅長的方式設計和實施新課導入，比如充分發揮計算機、多媒體等技術優勢設計新穎的新課導入方案，尤其是借助計算機多媒體技術設計的游戲導入方案，或者動畫導入方案，能夠很好的激發其參與熱情和探究欲望，起到良好的課堂教學效果。數學教師還需要結合自己的特長，不斷積累經驗，形成自己風格的新課導入模式，堅持長期發展的特色導入。

參考文獻

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