深化機械制圖教學改革培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才研究

摘 要：機械制造業(yè)是國家經(jīng)濟支柱，關(guān)系到國家工業(yè)化發(fā)展進程，影響國家整體經(jīng)濟發(fā)展方向。機械制圖是機械專業(yè)重要的學科，側(cè)重于培養(yǎng)學生的機械制圖能力，有益于學生的機械思維養(yǎng)成，提升學生專業(yè)學習效果。職業(yè)院校教師在機械制圖教學過程中，應該結(jié)合市場需求，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型機械制圖人才，提升學生就業(yè)率。故此，文章分析我國職業(yè)院校機械制圖教學改革方向，并提出高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，旨在提升職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力、實踐能力，增強學生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新型人才;機械制圖;教學改革

我國需要大量的機械制造業(yè)人才，滿足國家機械制造業(yè)發(fā)展需求。與此同時我國機械專業(yè)學生存在就業(yè)困難問題，人才缺乏專業(yè)實踐性，沒有滿足機械專業(yè)市場就業(yè)需求，導致學生就業(yè)率不高[1]。人才需求量大與學生就業(yè)困難之間存在矛盾，主要是人才培養(yǎng)方向上出現(xiàn)了問題。機械制造業(yè)專業(yè)實踐操作性強，需要大量的實踐性、技術(shù)性人才，但教學過程中沒有對學生專業(yè)實踐能力進行專項培養(yǎng)，無法滿足市場需求，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才缺乏現(xiàn)狀。因此職業(yè)院校在開展教學時，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。機械制圖作為機械專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，應該加強教學改革，側(cè)重培養(yǎng)人才的實踐能力，才能夠增強學生就業(yè)能力。

一、我國機械制圖教學改革方向

（一）目標定位

機械制造行業(yè)需要大量的創(chuàng)新性、實踐性、技能性人才，職業(yè)院校教學也應該做出相應的教學改革，重新定位人才培養(yǎng)目標，調(diào)整課堂教學內(nèi)容，讓機械制圖教學人才培養(yǎng)目標與機械制造行業(yè)人才培養(yǎng)需求相符。目前機械制圖教學與就業(yè)需求相差較大，更加側(cè)重于2D/3D繪圖知識，讓學生掌握圖表達與投影規(guī)則，甚少涉及設(shè)計、應用等繪圖知識，導致學生在機械制圖專業(yè)學習過程中，只能夠?qū)C械制圖進行理論分析，單一掌握制圖標準與規(guī)則，無法真正應用于實踐當中，學生缺乏明確的學科思想，機械制圖能力提升極為緩慢，不利于學生日后的就業(yè)。

（二）內(nèi)容改革

目前，我國機械制圖教學過程中更加注重課本上理論知識教學內(nèi)容，實踐知識嚴重不足，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力難以得到鍛煉。機械制圖同其他專業(yè)知識不同，在實際工作過程中存在著動態(tài)化變化需求，要求學生制圖后具備可加工性與實際預測性，才能夠滿足工作需求[2]。由于教學內(nèi)容中聯(lián)系機械制造行業(yè)知識較少，導致學生在機械制圖學習過程中能力缺失，無法滿足就業(yè)需求。如CAD是機械制造行業(yè)中的常用軟件，學生掌握相關(guān)知識，可以在日后的就業(yè)中取得優(yōu)勢。目前，我國機械制圖教學中關(guān)于CAD教學內(nèi)容過少，學生普遍不具備CAD機械制圖能力。因此在日后的教學改革中，應該提升機械制圖教學內(nèi)容實踐性，擴大CAD教學比例，增強學生就業(yè)競爭力。

（三）模式更新

就業(yè)困難已經(jīng)成為社會的普遍現(xiàn)狀，職業(yè)院校機械制造專業(yè)學生同樣面對著此類問題。面對機械制造行業(yè)中的高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，職業(yè)院校應該把握職業(yè)教學優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，加強教學模式改革。我國傳統(tǒng)機械制圖教學中缺乏深入性、實際性、綜合性，學生缺乏實踐應用能力。教師在機械制圖教學過程中，應該構(gòu)建實踐型教學課堂，重點培養(yǎng)學生的實際問題解決能力，為學生營造職場工作環(huán)境，提高課堂實踐性。同時，教師要充分挖掘課下教學資源，由教學灌輸變化教學引導，注重對學生學習效果的評價，以學生個體為教學單位，提升教學模式的縱深性。

二、機械制圖教學高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法

面對學生就業(yè)困難、人才過剩問題，職業(yè)院校應該改變教學現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學理念，強調(diào)多元化、現(xiàn)代化、實踐化教學，將多種教學元素融入機械制圖教學當中，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足結(jié)構(gòu)型市場人才需求，提升學生就業(yè)率[3]。職業(yè)院校教師在開展機械制圖教學時，可以從以下幾個方面開展教學工作，實現(xiàn)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

（一）突出教學重點

教師在實際教學過程中可以將機械制圖理論知識進行壓縮，將內(nèi)容相似性的章節(jié)進行統(tǒng)一講解，擴大機械制圖、上機指導在課堂教學中所占的時間比例，重點鍛煉學生的實踐能力。同時，在開展實踐教學過程中，教師要對學生的制圖過程給予正向引導，強調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計、標準化設(shè)計，讓學生在制圖過程中注意制圖的實際可加工性。

（二）優(yōu)化教學教材

結(jié)合機械制造行業(yè)就業(yè)需求，需要對現(xiàn)有的教材進行優(yōu)化，既要保持教材原有規(guī)范性、知識性，又要適當增加實際教學案例，有機融合3D軟件應用、設(shè)計應用、制圖應用知識，讓學生掌握機械制圖語言。優(yōu)化教學教材，能夠為后續(xù)開展實踐性教學、創(chuàng)新性教學提供必要的教學載體，提升學生課堂學習效果。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

CAD是學生日后就業(yè)中的常見軟件，教師在日常教學中應該培養(yǎng)學生使用CAD制圖能力。在實際教學過程中，教師可以讓學生圍繞著項目進行學習，通過設(shè)置合理的實踐項目，讓學生使用CAD制圖，幫助學生深入剖析部件，并結(jié)合實際需求進行創(chuàng)新制圖，讓學生掌握就業(yè)基本能力。

（四）實踐教學模式

機械制圖實踐教學不只是掌握二維繪圖知識即可，還需要結(jié)合行業(yè)就業(yè)需求，學習三維設(shè)計知識，能夠在團隊合作中完成三維繪圖項目。教師在開展實踐教學過程中，選擇實際工程項目作為教學案例，讓學生以團隊合作的方式分析轉(zhuǎn)配過程、拆裝過程中，并利用三維繪圖知識編輯工程圖，論證分析實踐制圖過程中是否合理，并對實踐過程進行反思。教師在學生實踐制圖過程中進行細致化指導，指出學生在制圖中存在的不足，引導學生實踐過程。

結(jié)語

機械制圖能力作為機械專業(yè)學生的基礎(chǔ)能力之一，影響學生專業(yè)知識學習效果，也是學生日后走向職場中必須具備的能力之一。職業(yè)院校教師應該改變傳統(tǒng)單一、滯后的教學模式，結(jié)合我國機械制造業(yè)人才需求，構(gòu)建新型課堂教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，增強職業(yè)院校學生在機械制造行業(yè)中的競爭能力，提升學生就業(yè)率，實現(xiàn)機械制圖教學改革價值，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的機械制圖教學課堂。文章針對如何開展機械制圖教學改革提出了具體方向與實踐方法，職業(yè)院校教師在借鑒相應的教學方法時，應該結(jié)合實際情況優(yōu)化教學改革策略，培養(yǎng)專項人才。

參考文獻

[1]張偉文，姜明，劉云志.中高職銜接《機械制圖》課程的教學改革探討[J].內(nèi)燃機與配件，2020，15（14）：249-251.

[2]高夢迪，馬志林，劉從虎，王楠.新形勢下非機械類專業(yè)工程制圖課程教學改革研究[J].科技視界，2020，09（20）：62-64.

[3]李聰，韓興國，熊威.深化機械制圖教學改革，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才[J].當代教育實踐與教學研究，2018，21（01）：217.

作者簡介：

曹繼東，19741219，男，遼陽，漢，本科，高級實習指導教師，機械。