信息技術與初中英語聽說教學的整合

王金鳳

【摘要】：現代社會是一個基于信息的社會，當然，教育也必須基于信息。教師可以將初中英語教學與現代信息技術相結合，使學生在課堂上處主動地位，并處于良好的學習環境中，從而提高了教學質量。著重研究初中英語的聽說能力的教學模式，探討英語教學信息技術與聽力理解相整合，希望提高教學效率。

【關鍵詞】：初中;英語聽說教學;信息技術

初中是學生奠定基礎的關鍵時期，因此初中教學對學生發展現代尤為重要。故而這段時期的教學質量將對未來的學生產生重大影響，信息技術在現代社會中也變得不可缺少。故而教師可以將信息技術充分融入于英語聽說讀寫教學中，以拓展學生的學習層面，提高教師的教學質量。

一、利用信息技術創建英語情景來進行聽說教學

由于上課時間有限，教師必須在40分鐘的限定時間內完成相關教學內容的教授，這期間還包括重難點問題。要想化抽象和復雜的英語知識為學生易于理解的，使學生的聽說能力得到有效鍛煉。教師就要利用信息技術創建有利于教學的情境。例如，英語教師可以以多媒體的動畫形式來進行教學，以集中學生的英語學習注意力，還可以結合教材內容為學生創造一個真實的語言練習環境，使學生可以通過人物的表情、口型練習，學會在不同情況的不同發音，可以配合哪些語調和表情，還可以效仿規范的英語發音。

二、創新英語教學方式

開展多元化的豐英語教學方式是初中英語聽說教學的關鍵。傳統的初中英語聽說教學，老師只是一味地讓學生聽說，從而影響了初中生學習英語的激情，使用信息技術和英語聽力相結合，可以使初中英語聽力和口語課堂不受任何限制，從而將學生的注意力集中到英語聽力和口語訓練上，進而促進學生英語學習的效率。例如，老師在指導學生進行Wheres my backpack練習時，他們可以通過表演的形式為學生營造一種聽和說英語練習氛圍。老師踏入教室時，發現找不到自己的教科書，于是就問“Wheres my book”？然后與學生開始了英語互動。在課堂氣氛活躍之后，教師可以播放動畫或視頻以供學生查找事物，讓他們理解本課的內容并練習相關的句子。這種教學形式打破了傳統的英語教學方式，并大大提高了初中生的英語口語水平。

三、借助多媒體輔助教學，突出初中生的主體地位

英語老師即擔任著教學活動的組織者，又擔任著學生學習的指導者。將學生由“要我學”變為“我要學”是促進英語聽力和口語教學改革的有效對策。將信息技術與初中英語聽說教學的結合，就是要求老師在課堂上給學生預留出更多的聽說讀寫練習的時間，以激發學生的學習熱情。只有學生積極參與到聽說學習中，才會獲得開口說英語機會，才能提高學習效率。例如在講What？time？do？you？go？to？school時，老師可以通過多媒體向學生播放早起上學的視頻，并在旁邊附加上一個時鐘，以讓學生能夠聯想到本課所學習的內容與上學、時間有關。然后老師再播放音頻圖片，以鍛煉學生的英語聽力能力;同時，老師還可以讓學生觀看完相關的視頻后進行角色扮演，讓他們在生動環境中重溫所學習的內容。

四、通過信息技術為聽力訓練提供多樣化題材

聽力練習是初中英語教學過程中隨機性最強、最難以預料的內容，其內容也會隨著形勢和環境的變化而變化，在教學中教師必須充分利用信息技術來進行更深入的聽力練習。當前，我們國家的互聯網具有很高的資源共享，因此教師可以克服原始教科書的局限性，從而拓展學生的學習途徑，根據學生的需要和能力開展自主學習。教師必須充分了解學生的學習難點和問題，以更針對性的方式開展聽力效率，全面提高聽力練習的效果和意義。例如，現階段初中生對新事物更感興趣，教師應充分利用這種學生的心理特征，找到英語歌曲和電影原聲等互聯網上片段作為聽力訓練內容，以更好地吸引學生的注意力，全面提高學生的學習效果。另外，聽力教學方法是當前最常見的初中英語互聯網課程，它可以將學生需要學習的內容呈現為互聯網課程，并且學生可以根據自己的能進行更有價值的深入練習，提高學生的聽力水平，為以后的學習打下基礎。

結束語：在這個時代的發展中，初中信息技術與英語聽說讀寫相結合的方式是必然的發展趨勢，也是學生實際運用所學知識的一個最佳教學模式，進而使學生可以完成高效課堂學習，使用信息技術來支持初中生的感知認知特征，讓初中生處在真實的交流語境中，提升他們的自主學習英語的聽說能力和自主性，進而實現高效教學的目標。

參考文獻：

[1]李洪林.淺談初中英語聽說教學與信息技術整合的模式[J].中國校外教育，2015（11）

[2]趙艷香.初中英語聽說教學與信息技術整合的模式研究[J].中國教育技術裝備，2013（25）.