淺析初升高地理教學銜接

馬利紅

[摘 要]在初中升高中的地理教學銜接中，首先要明確初、高中地理教學大綱的異同，重視教學目的的銜接。其次，注重學生個體差異，研究教學方法的銜接。第三，教學中注意教學內容銜接，隨時查缺補漏。

[關 鍵 詞]初升高;銜接;地理教學

通過幾年的高中地理新課改的教學實踐，在教學中筆者感到新教材雖有意降低了難度，加強了與初中地理課程內容的銜接，但由于學生初中地理基礎的薄弱和高、初中地理教學方法的差異，不少高一新生對高中地理的學習仍感到極不適應，從而增加了新教材在教學中的難度。因此，注意并搞好初升高地理教學的銜接，便成為提高高中地理教學質量不容忽視的一個重要方面。下面筆者就淺析在教學中如何實現高、初中地理教學銜接的問題。

首先，要明確初中和高中地理教學大綱的異同，重視教學目的的銜接。高中地理教學目標的實現，離不開初中地理作基礎。作為一名高中地理教師，首先必須明確二者的異同，重視教學目的上的銜接。在地理基礎知識方面，初中地理教學目的是獲得有關地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理的基礎知識。而高中地理教學目的是獲得比較系統的自然地理和人文地理基礎知識，了解當代中國地理區域研究所面臨的重要課題;在能力方面，初中地理教學的目的：①學會閱讀、運用和填繪簡單地圖和圖表的能力;②培養觀察、記憶、想像、思維等能力;③初步具有自學能力;④用所學知識分析一些地理問題的能力。而高中地理教學的目的是：①培養學生的地理基本技能;②發展地理思維能力;③獨立學習的能力;④運用地理科學觀念，知識和技能對人類與環境間問題做正確的判斷和評價的能力;在思想品德教育方面，初中地理教學目的：①受到辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育;樹立胸懷祖國，放眼世界，把祖國建成......雄心壯志;②初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得要協調人口發展與環境的關系;③具有一定的審美能力和分辨是非的能力。而高中地理教學的目的是：①深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚情感;②幫助學生形成科學的人口觀、資源觀和環境觀，以及可持續發展的觀念;積極參與協調人類活動與環境關系的活動;③培養對社會的責任感。

通過對比分析，可以看出，高中與初中地理教學目標雖然在深度、廣度和難度上有較大的差異，但也有著許多共同之處。在地理基礎知識方而，初中的地球、地圖及區域地理基礎知識是進一步學習高中較系統的自然地理和人文地理基礎知識的前提。在技能訓練和能力培養方而，高、初中地理存在一個共性，即都可以概括為四個方而：地圖和地理圖表方面的技能訓練;地理觀察、記憶、想像、思維能力的培養;自學地理的能力。利用所學知識分析實際問題的能力。而不同之處只是在初、高中不同階段所要求的程度不同、側重點不同而已。? 因此，我們得知，初高中的銜接是非常緊密的。高中地理教學目標內容的加深、拓寬和難度的增大，都是建立在堅實的初中地理基礎上的。從這一方面來說，要實現高中地理新教材的教學目標，必須注意搞好高、初中地理教學的銜接。

其次，注重學生個體差異，研究教學方法的銜接。初、高中教學對象知識量和接受能力的差異，決定了初、高中地理教法和學法的差異。初中地理開設在初中一、二年級，教學對象是剛步入中學校門的十二三歲的少年。由于學生年齡小，原有的知識量、接受知識的能力、抽象思維能力和自制能力都比較差，所以，初中地理教材具有知識淺顯，課容量小，圖像簡明扼要，文宇生動有趣等特點。考慮到初中學生的心智特點和教材的編寫特點，教師通常是通過講故事、做游戲、開展競賽等活潑愉快的教學形式完成教學任務。對學生而言，初中地理知識的掌握則主要靠課堂上的聽講，淺顯的思考和反復的練習來達到。高中地理的教學對象是初步具備了一定邏輯思維能力、分析判斷能力和自學能力的青少年，所以相比初中來講，高中教材具有了一定難度，圖象復雜多樣，文宇繁雜枯燥，課容量也大大增加。對于高中教師來講，完全沿用初中的地理教學方法顯然不很科學，因為課堂中教師提出的問題不再局限于‘是什么”，而更多的會是“為什么”，因而需要引導學生仔細閱讀教材、分析圖表來解決，然后師生共同總結歸納，最后通過少量練習檢測知識掌握情況。對于高中學生而言，單純靠課堂上的時間所學知識難以很好掌握，還應輔以課前預習、課后溫故和階段性復習使所學知識深化達到融會貫通。

最后，教學中注意教學內容銜接，隨時查缺補漏。筆者曾對所教普通中學的高一新生進行了初中地理知識抽樣測試，結果被抽查的120人中，及格者只有32人，及格率僅為26%。雖然測試題不見得具有嚴格的科學性，但從卷而上可以看出，學生在對知識的理解、應用和讀圖能力方面欠缺較大。究其原因，主要是受“應試教育”思想的影響。因初中地理中考所占分值少，所以不少學校、教師和學生將地理視為副課，不予重視。初中地理教學態度的放松和教學質量的淺顯給升入高中的學生接受新的知識帶來很大困難，嚴重影響到高中地理教學目標的實現。學生初中地理基礎薄弱，增加了新知識落實的難度。例如，新生在經緯線的辨認、風向的判定等知識和技能方而的缺漏就給地球的運動、大氣環流等新知識的落實帶來困難。因此，在高中地理教學中，注意摸清學生底子，隨時查缺補漏，搞好知識的銜接就顯得十分必要。具體可采用以下幾種方法來彌補：首先，課前復習。對于與新課密切相關的初中基研知識，教師最好在課前布置學生具體查找復習，為新課學習作好有關準備。其次，課上聯系。在課堂教學中遇到‘“攔路虎”時，教師要適當留出時間引導學生共同復習，然后由淺入深去完成教學任務。第三，課下補課。對于初中地理基礎太差的學生，教師可采用課后個別補課的方法，幫助他們彌補知識缺漏，達到知識銜接，增強學習效果，逐步提高學習成績。最后，綜合講評。對于學生存在共性問題的典型習題，教師要善于歸納發現，并及時進行講評，以達到彌補、銜接的目的。