淺談英語教學中情感教育的應用

【摘要】伴隨著經濟全球化、文化多元化趨勢的大發展，英語成為學生學習的重要組成部分。英語教學作為英語學習的主要推動力，其教學方法、教學手段、教學內容直接關系到英語學習的成果。情感教育作為推進英語教學的重要方法，在提高英語教學質量與教學效率方面起著重要作用。但受到教學觀念、教師素質、教學方法等因素的制約，在英語教學中，情感教育的應用效果并不明顯，需要進一步改進和完善。

【關鍵詞】英語教學;情感教育;應用;實現

【作者簡介】孫惠莉（1983-），女，漢族，山東惠民人，濱州學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學，翻譯理論與實踐。

情感是一個抽象概念，是人對生活、對社會的感受與體驗，是人與人之間進行溝通交流的基礎和依托。在英語教學中應用情感教育，實質上就是對情感教育的一種感情過濾，將英語教學與情感相結合，激發學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質量和效率。情感教育的融入，打破了傳統的填鴨式教學模式，逐漸呈現由情感上的互動帶動學習上的良性互動，引導學生由被動學習向主動學習轉化，這也是適應素質教育、新課程改革的客觀要求。情感教育不但能激發學生的學習興趣，還能提高學生的創新能力和自主學習能力，對于英語教學具有積極的促進作用。因此，分析應用過程中存在的制約因素，探索英語教學中情感教育應用的創新方法和手段具有重要的現實意義。

一、英語教學中情感教育應用的制約因素

情感教育是全面貫徹素質教育的重要手段，它將情感因素融入教學的每個環節，以情緒帶動學生的學習動力和興趣，關注學生在學習過程中情緒的展現、態度的變化。情感教育的應用，不但有利于教學質量的提高，還將提高學生的自主學習能力、適應社會能力。情感教育應用過程中，受到多種因素的影響，可能導致現階段英語教學中情感因素缺失、情感教育不被重視等情況的發生。

一是教育教學觀念制約。近年來，隨著新課程改革由試點到廣泛推廣，教師在教學理念和手段上都有了相應轉變，對于教學觀念進行了摸索和學習，并對傳統教學模式進行了改革。然而這種學習基本上停留在模式的照搬照抄，對于課程改革的真正理念并未掌握。教師的教學觀念還受到傳統觀念的制約，在知識傳授和講解時以教師為主體，學生被動學習的局面沒有徹底扭轉。因此，在情感教育實施中，教師的觀念必須要轉變，而目前的教師觀念轉變受限影響了情感教育的具體開展。

二是應試教育模式束縛。在現行教育體制下，衡量學生素質的標準還是以學習成績為主，忽略學生素質的全面開發。這種過度重視成績的教學模式，束縛了學生創新能力的開發。同時，在教學模式上，教師為了滿足考試的要求，以考試內容為主，對于學生其他能力的培養放在次要位置。在這樣的應試教育體制下，學生的學習內容不脫離考試，教師教學的思想觀念無法實現轉變。

三是教師知識水平有限。英語教學中的情感教育是一個復雜的教育過程，教師不但要根據學生的各種表現進行情感分析，還要根據外在表現分析心理情況，再從綜合的角度研究出新的教學模式，以滿足學生多元化的情感需求。教師要在教學中建立與學生融洽的感情，形成良好的氛圍，這些要建立在教師扎實的學科知識、良好的職業道德水平及人生態度等基礎上，教師積極的心態和情緒應讓學生感知到，這都對教師的綜合素質提出了更高要求。

二、英語教學中情感教育的應用與實現

1. 提高教師自身素質。教師的自身素質直接決定著情感教育的應用效果。教師要充分發揮情感教育的促進效果，不但要擁有豐厚的基礎知識，還要有創新思維，打破傳統的教學思維，不斷學習新內容，完善和提高自身水平。教師在教學過程中，將情感教育融入教學內容中，將兩者有機結合，使課堂學習變得更加活躍，提高學生的學習積極性，并刺激學生的學習興趣，從主觀上接受學習的內容，增強學習效果。

哪一種教學模式或者是教學方法的利用，都需要教師具備相應的素養，因為只有在教師具備相應素養的情況下，具體的教學模式和方法落實才會更加有效。所以在初中英語教學實踐中，要很好地落實情感教育，教師首先要明確什么是情感教育，同時還要了解情感教育的實施需要什么條件，然后基于條件的要求提升自身能力，這樣，教師因自身而導致的情感教育運用失效問題可以得到有效規避。

2. 建立良好的師生關系。良好的師生關系是情感教育的一項重要內容，也是情感教育與英語教學有機結合的重要體現。由教學實踐可發現，學生對教師的感覺直接影響到本門課程的學習。如果學生喜歡這位教師，那么本門課程也會學得很好。情感教育就是通過良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，帶動學生積極學習。因此，情感教育的應用，需要教師了解學生內心的真正需求，進行相應的情感表達。學生的性格、情感具有差異性，教師要具體情況具體分析，做到剛柔并濟，才能幫助學生提高學習能力。

就師生關系的具體構建來看，主要有兩種方式：（1）平等教學模式的利用。過去的教學模式中，師生地位是不對等的，所以很多學生會怕老師，不愿意向老師表明自己心中所想，這種溝通隔閡會造成教育方面的問題。針對這樣的情況，建立并使用平等教學模式是非常必要的。在平等教學模式中，學生處于課堂主導地位，老師則處于輔導地位。學生積極地表達心中所想，老師了解學生的想法并作針對性輔導，二者的相關溝通和交流更加深入，老師與學生之間的隔閡會消除。（2）寬嚴相濟教學模式。所謂寬嚴相濟教學模式指的是在教學過程中實施課堂嚴格、課后關心的教學模式，一方面讓學生了解老師在教學中的嚴謹和認真，另一方面讓學生體會到課后老師對其的關注與理解。這樣，老師和學生亦師亦友，情感教育的具體實施會更具效果。

3. 創新教學手段。教學手段和方法在情感教育應用中起很大作用。在信息化時代，需要借助更多的現代技術手段，避免簡單枯燥的文字闡述，以圖文并茂的形式，使課堂由呆板轉向靈活，讓學習成為一種樂趣，以課堂趣味激發學生學習興趣。英語教學是外語教學，學生學習時難免出現厭學情緒，需要在教學手段上激發學生學習，聽、讀、說、寫通過多種形式展現。

就教育現狀來看，雖然情感教育對于提升學生的學習成績有幫助，但是如果長時間運用一種教學方式或者是手段，學生遲早會厭煩，其對英語的學習興趣會顯著下降，所以在情感教育實踐中，采用多元化教學手段和方法是非常必要的。就目前的英語教學來看，可以采用如下模式：（1）課本情景導入法，即將課本中的具體情景以活動的形式讓學生進行表現，學生進入情景，對具體內容的感知會更加深刻，而且這樣的參與方式能夠激發學生的學習興趣。（2）立體課堂構造法。所謂立體課堂構造主要是利用現有多媒體工具等進行課堂的聲影效果打造，這樣，學生會處在一個更加真實的英語學習環境中，其對課堂的好奇心會顯著提升，最終的教育效果也會顯著增強。

三、結語

在英語教學中融入情感教育，充分借助情感資源優勢，將教學環境與情感資源有效結合，從而促進教學質量的提升、學生素質的全面提高。情感教育的創新與應用，不但有利于學生學習水平的提高，還有利于促進師生之間的感情，以情感溝通為基礎，帶動英語教學在融洽的氛圍中進行，英語學習呈現良好的互動局面，這是全面推進素質教育的重要體現和內容。

參考文獻：

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