小班幼兒建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放與使用的實(shí)踐研究

張玉娟

摘要：低結(jié)構(gòu)材料的使用對(duì)幼兒的思維力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等都有明顯的提升，而區(qū)域活動(dòng)則是幼兒培養(yǎng)自身愛好的活動(dòng)場(chǎng)所，因此在小班建構(gòu)區(qū)投放使用低結(jié)構(gòu)材料能很大程度促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文對(duì)投放過(guò)程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行討論，保證低結(jié)構(gòu)材料能發(fā)揮其最大功效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);低結(jié)構(gòu)材料;投放策略

低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料是相對(duì)的。其中高結(jié)構(gòu)材料就是產(chǎn)品有其本身的形態(tài)結(jié)構(gòu)，在使用的過(guò)程中只需要進(jìn)行的拼接即可完成，對(duì)于幼兒的來(lái)說(shuō)比較的簡(jiǎn)單方便，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這類材料的娛樂性較差，很容易失去新鮮感，幼兒在接觸過(guò)幾次后極容易喪失興趣。相反，低結(jié)構(gòu)材料沒有固定的形態(tài)以及使用形式，幼兒每一次使用的時(shí)候都會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，這對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及思維邏輯有很大的幫助，能幫助幼兒完成腦部發(fā)育的訓(xùn)練。本文將針對(duì)幼兒建構(gòu)低結(jié)構(gòu)材料提出一些建議和意見，保證幼兒的發(fā)展。

1.結(jié)合生活，全面發(fā)展

學(xué)校以及教師在安排低結(jié)構(gòu)材料投放使用的時(shí)候應(yīng)該注意幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量選擇一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣更容易被幼兒接受和接納，也更加貼合實(shí)際。因此學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)方面的管理，教師也應(yīng)該從生活出發(fā)，選擇一些常見的材料，讓幼兒在使用中更有熟悉感，操作起來(lái)也會(huì)更加的得當(dāng)和熟練，這樣既能加深幼兒對(duì)生活材料的了解，增加對(duì)生活的憧憬和向往，也能幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)教師也能通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的觀察了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，教師在搭建材料投放的同時(shí)可以建立一個(gè)交換平臺(tái)，幼兒可以在平臺(tái)內(nèi)用自己不需要的材料換取一些對(duì)自己有幫助的材料，這樣既能將材料更加合理的運(yùn)用起來(lái)避免浪費(fèi)，也能幫助學(xué)生更好的完成作品，同時(shí)也讓那幼兒了解一些生活中的交換規(guī)則，讓學(xué)習(xí)更加的貼合生活。其次，教師在投放過(guò)程中要切實(shí)保證幼兒的人身安全，在確保安全的情況下開展低結(jié)構(gòu)材料的構(gòu)建和投放使用，因此教師要嚴(yán)格確保材料的安全性、學(xué)生使用材料的規(guī)范性等。除此之外，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)中穿插一些生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)，例如通過(guò)處理廢棄材料讓學(xué)生明白不能亂堆垃圾，在拼接材料時(shí)讓學(xué)生明白合作共享的道理。總之，低結(jié)構(gòu)材料投放和使用過(guò)程中，教師要貼合生活，全面培養(yǎng)幼兒的發(fā)展。

2.運(yùn)用豐富資源，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常是以興趣作為主導(dǎo)，因此在選擇低結(jié)構(gòu)材料時(shí)要選擇幼兒感興趣的，能激發(fā)學(xué)生好奇新的材料。 另外選擇的內(nèi)容除了玩具之外，也可以選擇一些電子語(yǔ)音故事書、繪畫本等周邊資源，或者貝殼、樹枝等材料以此來(lái)彌補(bǔ)材料形式單一的缺點(diǎn)。在使用這些資源材料的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，更高效合理的完成任務(wù)。想要提供幫助教師首先就要對(duì)每個(gè)學(xué)生有最基本的認(rèn)識(shí)和了解，能清楚地知道學(xué)生的興趣和偏好，幫助幼兒從眾多的資源中挑選出喜歡并且合適的材料，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，

教師可以換分不同的區(qū)域，手工區(qū)擺放一些工藝品以及相關(guān)的材料，繪畫區(qū)擺放畫筆、素描紙等。最后，教師可以將選擇不同資源的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)既有相同材料又有不同材料，保證幼兒之間的交流以及互補(bǔ)。在教師的引導(dǎo)下，每位幼兒都能發(fā)揮自身特長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3.運(yùn)用可操作性材料，提升幼兒動(dòng)手能力

加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)有以下三點(diǎn)要素。第一，嚴(yán)控材料的選擇，盡量選擇可塑性強(qiáng)的材料。可塑性材料更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，例如學(xué)生可以將黏土捏出不同的造型，可以將不同的顏色進(jìn)行搭配，這都能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，選擇材料時(shí)要注意材料的大小、體積、性狀等，確保兒童使用的安全性，針對(duì)不同年齡階段的幼兒也要選擇不同的材料，完成幼兒的身體以及心理發(fā)展訓(xùn)練。第二，在幼兒使用材料的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)纳婕耙恍┯螒颦h(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在游戲中感受知識(shí)，在操作中體會(huì)樂趣。教師開展游戲環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的前提是能夠去保證整個(gè)過(guò)程的安全性以及可操作性，適當(dāng)利用互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。小班教師通過(guò)混合水和沙子了解二者融合后的變化以及形態(tài);中班教師可以讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的樹葉制作書簽;大班的教師則可以讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)燈的發(fā)光原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)性的教育能更加貼合不同階段的幼兒成長(zhǎng)，完成更合理的教育。第三，投放材料要具備拓展探究性。在選擇汽車拼接材料時(shí)，教師可以提供不同材質(zhì)的軸承讓幼兒在其中選擇，通過(guò)不斷地拼裝實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解軸承材質(zhì)以及汽車性能之間的關(guān)聯(lián)。這不僅是簡(jiǎn)單的拼接游戲，更是對(duì)幼兒探究操作精神的培養(yǎng)。總是，低結(jié)構(gòu)材料的投放要更加多樣化，在使用過(guò)程中要有針對(duì)性，不斷地提升動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

4.結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒園針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展衍生出的一項(xiàng)活動(dòng)，為的是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。在區(qū)域活動(dòng)中投放使用低結(jié)構(gòu)材料能有事半功倍的效果，更大程度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、操作力等方面的發(fā)展。但是不同階段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律不同，在低結(jié)構(gòu)材料使用中也要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選擇合適的材料，為幼兒提供更加合理的材料和資源。同時(shí)教師也要注意選擇材料時(shí)要盡可能貼合生活，也要注意材料的安全性。在使用中也要注意方式方法，盡量采取一些有趣的方式開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

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