小學數學課堂上的趣味化教學

楊昭鐸

摘要：在小學數學課堂的教育實施過程中，教師可以借助趣味化教學手段的應用對學生進行引導，并鼓勵學生們在趣味化的課堂參與和體驗中感受到數學知識學習的樂趣、建立數學課堂參與的積極性，進而切實在數學知識的學習和趣味化體驗中達成數學知識的掌握、知識應用能力的強化和提升。

關鍵詞：小學;數學;趣味化教學

小學數學課堂上的趣味化教學不僅僅是指借助有趣的教學手段吸引學生的課堂注意力、還意味著教師需要借助好玩兒的教學形式為學生構建寓教于樂的課堂體驗環節，并引領著學生們在數學課堂的參與和踐行中有效實現數學知識的掌握和數學學習能力的提升。同時，為了提升趣味化課堂的教學效果，教師可以借助數學課堂上的游戲實施鼓勵學生參與，并促使學生在游戲中實現數學知識的認知;教師可以借助數學課堂上的情境創設為學生鋪設學習環境，并借此強化學生的學習效果;教師還可以借助數學課堂上的多媒體資源展示吸引學生的注意力，并引領學生在形象化的數學資源中完成知識掌握。

1.數學課堂上的游戲參與

游戲是孩子們的天性，也是小學數學趣味化課堂中不可或缺的組成部分。教師為了提升小學數學教學效果，可以借助數學課堂中的游戲吸引學生的注意力、強化學生的課堂參與，并切實促使學生在游戲的體驗中實現數學知識的認知、理解和掌握，進而憑借游戲的參與達成良好的數學知識學習成果。

例如，在學習《負數的初步認識》這部分課本知識時，筆者為了吸引學生的注意力、幫助學生們對于“相反”概念建立基本的認知，就在課堂上借助趣味教學手段——“正話反說”游戲對學生進行教育培養。在游戲中，筆者要求學生們根據筆者的指令說出具有相反意思的話，并以快速的反應完成答案的得出。同時，為了保證每一位學生都參與到趣味游戲當中，筆者請學生按照座位順序進行游戲的高速參與，并及時對于“向前走500米”“向上跑1000米”“向左走20米”“電梯下降5層”等指令進行反饋，并得出其“相反”的答案。最終，學生們在這種充滿趣味的數學課堂體驗和參與中感受到了“相反”的數學概念，并建立了高昂的數學學習興趣和課堂參與積極性，進而對于即將開展的負數知識學習做好了充足的準備。可見，當筆者想要吸引學生的注意力時，筆者需要借助數學趣味游戲的實施對學生進行課堂引導，以期促使學生在游戲的踐行中實現知識感知、建立學習主動性。

2.數學課堂上的情境創設

情境創設能夠有效減少學生在學習數學新知識時產生的不安情緒——教師可以通過與課堂教學內容相關的情境在課堂上進行創設，并鼓勵學生結合情境中展示的內容參與到數學課堂當中來，進而保證每一位學生都可以在情境中建立數學知識的學習積極性、在情境中有效實現數學基礎知識的認知和掌握。同時，情境創設還能夠有效增強學生的學習參與，促使學生高效完成數學知識掌握，并為學生們構建有趣的數學學習環境。

例如，在學習《小數加法和減法》這部分知識時，筆者為了提升學生的課堂參與、強化學生的知識學習積極性，就借助趣味情境的創設對學生加以引導。在課堂上，筆者請學生參與情境：周末，大家跟隨父母去超市購物。但是家門口的小超市今天收銀設備壞了，為了保證營業員沒有計算錯誤，于是請你結合大屏幕上各個商品的價格進行復核。學生們在這種充滿參與性和趣味性的數學課堂上積極參與，并踴躍借助課堂上的情境體驗進行小數加法知識的應用和踐行，進而在情境的參與中感受到了數學知識巨大的生活應用價值、在趣味情境活動參與中實現了小數加法知識的認知和掌握。

3.數學課堂上的媒體資源

多媒體資源是直觀的、形象化的，在小學數學課堂上，如果教師可以借助形象化的數學多媒體資源在課堂上進行展示，則能夠一改抽象化程度較高的數學基礎知識教學、促使學生將直觀與抽象互相結合，進而保證學生在趣味化的多媒體資源觀察、應用中有效實現數學基礎知識的認知、數學知識學習能力的強化。同時，數學課堂上的多媒體資源能夠促使學生建立學習興趣、提升學生的課堂參與。

例如，在學習《折線統計圖》這部分知識時，筆者借助多媒體資源的展示為學生們出示了本市一個月以來的氣溫統計表，并要求學生詳細觀察多媒體資料、詢問學生是否可以結合數據完成一個月來氣溫統計的折線統計圖？學生們紛紛表示可以，并被趣味性的課堂學習活動激發了知識應用的積極性。接著，學生們紛紛觀察數據、從多媒體數據中進行了日期和溫度的對應，進而高效結合數學課堂上學習的折線統計圖繪制方法投入到數學課堂的參與中，最終在有趣的數學實踐活動參與中完成了折線統計圖繪制方法的全面掌握、在多媒體資源觀察和應用中實現了數學知識應用水平的強化。

綜上所述，小學數學課堂上的趣味化教學不僅僅是提升學生課堂參與的重要教學手段，也是數學教師幫助學生強化課堂參與、提升知識學習效率的有效教學形式。因此，小學數學教師可以借助數學游戲的實施、數學情境的創設和數學多媒體資源的課堂展示對學生加以引導，以期引領學生們在數學課堂上積極參與、踴躍實踐，在體會數學課堂學習樂趣的同時高效完成數學基礎知識的掌握、學習能力的逐步提升和數學學科素養的有效完善。

參考文獻

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