淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

李娟群

摘要：語文是一門基礎(chǔ)課程，是人與人之間交流不可或缺的基礎(chǔ)。提高語文課堂教學(xué)的效率，是教學(xué)的生命線。因此小學(xué)語文教師必須注意提高小學(xué)語文課堂的有效性，把握好教學(xué)進(jìn)程。本文主要提出如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，為今后的語文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;措施

1.現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況

1.1? 教學(xué)方式單一

目前，我國大部分語文課堂教學(xué)仍然是以老師作為傳授知識的載體，教師一味地將知識灌輸給學(xué)生，并不重視學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生沒有深入理解課文知識內(nèi)容，教師就讓學(xué)生通過抄寫和背誦的形式記憶知識，學(xué)生只能被動的接受學(xué)習(xí)，沒有自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自由思考的機(jī)會，長此以往，學(xué)生會對于語文課堂失去興趣，這不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2? 不注重學(xué)生的主體地位

在新課程的背景下，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。但部分老師不能轉(zhuǎn)變思想觀念，對學(xué)生采取壓制性的教學(xué)方式，從而影響到學(xué)生思維能力的發(fā)揮，課堂上以教師的教為主體，不注重學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生不敢于提出自己的觀點(diǎn)。

1.3? 教師在教學(xué)中存在問題

很多小學(xué)語文都是非師范類專業(yè)的非在編教師，他們的流動性很強(qiáng)，因此沒有研究教材的心理;有些教師所教的班級過多，尤其是農(nóng)村地區(qū)的老師，甚至同時(shí)教授多個(gè)學(xué)科多個(gè)班級，沒有很多的時(shí)間完善教案，優(yōu)化教學(xué)方法;有些教師本身學(xué)歷較高，但是不想投入很多的精力在研究教學(xué)上，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)即可，自己只帶學(xué)生一段時(shí)間，不能帶學(xué)生一生，不用考慮學(xué)生今后的學(xué)生生涯如何，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，也沒有在課堂上教給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)似是而非的知識，從而導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率低下。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

2.1? 采用多樣化的教學(xué)方式

由于時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及人們的生活，各式各樣的信息對于人們的生活產(chǎn)生了影響，原本傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的見識，采用豐富的教學(xué)形式來開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的形象性和靈活性，讓語文學(xué)習(xí)變得更有意義。將多媒體技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合，把抽象的語文知識以一種生動直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能更加深入的了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，可以采用多媒體為學(xué)生們播放《草船借箭》的動畫故事，在課后給學(xué)生播放《圍魏救趙》、《退避三舍》等一些有代表性的視頻，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到歷史故事的趣味性，對歷史故事產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

2.2? 將學(xué)生作為課堂的中心

在新課改的要求下，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。教師要鉆研語文教材，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)任務(wù)，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動的思考探究學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。此外，教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，布置不同層次的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡可能的通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們自主學(xué)習(xí)的信心，在不斷地完成任務(wù)的過程之中取得成功感和滿足感，從而養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)然，在面對有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，可以組織他們分組進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互交流學(xué)習(xí)方法，提高來問題解決的能力。例如，在學(xué)習(xí)《藺相如》這一課，教師可以由深入淺的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展討論：

問題一：為什么藺相如堅(jiān)持要舉行隆重的典禮，才肯交出和氏璧？

問題二：說一說藺相如是一個(gè)怎樣的人。

問題三：讀課文片段，展開想象，把人物的對話寫下來。

首先讓小組中語文基礎(chǔ)知識比較薄弱的同學(xué)回答第一題，學(xué)生通過閱讀能夠明白藺相如想爭取時(shí)間，把和氏璧送回國，教師給與學(xué)生積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考問題;第二題在留下一定的思考時(shí)間之后，讓理解較強(qiáng)的學(xué)生來回答，學(xué)生會說藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)敵，以國家利益為重，不以一己榮辱為念的高尚品德的人等等。對于這些語文成績較優(yōu)異的學(xué)生做簡答的評價(jià)，避免學(xué)生驕傲自滿;第三道題組織學(xué)生展開討論，通過思想的碰撞，最終獲得了知識的融合，加強(qiáng)了對知識的理解程度。在學(xué)生討論后找一位學(xué)生總結(jié)小組討論結(jié)果，比一比哪個(gè)小組的想象最豐富，選出小組獲勝，教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。

除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中要注意營造寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮出更多的學(xué)習(xí)潛能，從而提高語文課堂效率。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，必須要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，重視對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用在課堂上學(xué)到的知識來解決實(shí)際性的問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，認(rèn)識到語文學(xué)科的魅力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，按新課改的要求實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)科持續(xù)穩(wěn)定的興趣，發(fā)揮學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力有所提升。

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