語文課前三分鐘演講的重要性

梁惠媛

摘要：一個好的課堂，一定是老師與學生配合達到最佳狀態的一個過程。要想讓課堂高活躍效，那么師生之間就應該有明確的分工與合適的參與度。教師授課，在傳統與現實的教學中都會占據一節課的絕大部分，學生很多時候都是被動地參與，沒有自主性。那么，如何調動學生的積極性，增加他們的參與度？在我認為，不妨進行一個課前三分鐘演講活動，把每節語文課上課前的三分鐘交給學生，通過演講表達和表演訓練等方式，讓學生“主動說”，“喜歡說”，學生演講的過程，實際上就是給學生一個將內在積累變成“外化”輸出的一個過程，這也是語文核心素養里關于培養學生“人文素養”的要求。本文就“課前三分鐘演講的重要性”話題進行一些探討。

關鍵詞：課前三分鐘;表現自我;能力培養

語文核心素養中包含著一點“語言建構與運用”，是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。其實這就是一個培養學生與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。學生積累比較少，抽象思維能力較弱，人生經歷和社會閱歷也不豐富，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？我認為課前的三分鐘應該交給學生來自已發揮。

具體操作過程是：每節語文課，鈴響后的三分鐘時間，學生輪流上講臺演講，每節課輪一個同學，提前一天準備，可脫稿也可讀自己收集整理好的稿子，也可以以多媒體的形式去展示講解。班級成立一個五人評分小組，對演講的學生進行打分，記錄員記錄好每一位同學的分數，其中和期末評出“優秀演說家”，公開表揚并以資鼓勵。

現在我就一個學期的課前三分鐘演講的內容進行一下整理，大致有以下幾類：

1.名著閱讀，感悟經典

中學生每個學期都要求讀一到兩本名著。名著是人類智慧的結晶，是歷史文化的積淀。可是名著篇幅一般比較長，我就建議學生指選取其中一個章節來談感悟就可以。我們班的學生有的分享書中優美的環境描寫，比如我們班劉凱樂同學分享《西游記》第一回中對花果山景物的描寫——此山，有詞賦為證：“勢鎮汪洋，威寧謠海......四面原堤草色新。”這一段，他賞出了奇峰異石，香花美草、奇情異想的神仙境地等環境的美好，最后他用自己的話進行了點評：“詩一般的語言恰當地描繪了這美景，使人心曠神怡，流連忘返。”;有的同學賞析了這篇必讀名著里的一些動人心弦的故事情節，如女兒國里美好的情感;還有的同學選取師徒四人的個性點評等，都有自己獨特的理解。除《西游記》外，還有很多其他名篇佳作都是他們分享的內容。在課前三分鐘演講的驅動下，同學們能主動去閱讀，去發掘，去感悟，去表達。這既能夠調動了他們主動讀書的積極性，培養了他們的良好的閱讀習慣，又能熏陶了他們的文學情操。我想，這些都是受益終身的。

2.關注生活，評說時政

青春年少的他們，更喜歡直觀表達自己的喜惡，真善美、假丑惡在這里得到最淋漓盡致的表達。他們利用課后和周末的時間，讀報紙雜志、看新聞、聽時評，收集新聞熱點，例如：2019年這一年，我們隆重慶祝新中國成立70周年，舉國上下都觀看震撼人心的大閱兵，他們就會在三尺講臺上抒發對偉大祖國的繁榮昌盛的滿滿自豪感;還有澳門回歸祖國20周年的驕傲;他們還關注嫦娥四號首次實現人類探測器月背軟著陸;他們這一年關注最多的是關于香港暴亂的時事，他們時刻關注，痛恨憤懣，同時為香港憂心焦灼。等等，我想每一次的演講和表達，定會在他們的心中種下了一顆愛國的種子，為日后成才，胸懷祖國做了準備，所以我們在每一次的三分鐘演講里，聽到的不僅僅是一條新聞，甚至是對自己靈魂的拷問。

3.喜聞樂見，不拘一格

嚴肅之余，青春的他們還是最喜歡歡樂，他們更喜歡通過說笑話、講故事、表演小品等形式去表現，不拘一格。在輕松愉悅的語言中體會文字的博大精深;在趣味成語里體會到了成語背后的精彩典故;從“陽春白雪”或“下里巴人”的文字里感受語文文辭的精彩;從自編自導的表演中感受漢語的奇妙。一次次歡聲笑語中，一個個精彩表演后，調動的不僅僅是這節語文課的氣氛，更是讓學生悄悄喜歡上語文課的有效途徑。既培養了說話能力，也豐富了寫作素材。有時候，一個小品的表演，折射的是社會當下的一個大問題，引發學生對現實的思考，對生命的感悟。比如，學生將《狼》這篇短小精悍的文言文以小品的形式表演出來，讓同學們在嬉笑歡樂中明白了面對意外，面對惡勢力時，應該冷靜智取，不該妥協退讓的道理。

4.回歸課堂，落實基礎

背誦經典是對培養中學生閱讀能力的一個基本要求，我們的課本中總有許多的經典篇目需要落實背誦，我于是就利用這課前三分鐘演講的時間，換一種形式讓他們落實。具體做法就是：這節課演講的同學，他有權點班上任何一位同學來背誦他指定的篇目，但前提是他自己必須先背誦一課。流暢背誦出來的同學就能得到表揚和加分，不能背出來的同學就得有感情地朗讀一遍，課后由指定的課代表進行再次的抽查。這個做法給了學生一定的學習壓力，目的是想讓學生更注重課本知識，加深精彩文段的記憶。

課前三分鐘演講訓練，用時不多，主要以同學們登臺演講為主要形式，內容靈活他們各抒己見，各取所長，集思廣益，調動了他們主動學習和收集資料的積極性，培養他們的學習興趣，師生無論從知識還是到心靈。卻受到了極大的熏陶和感染，持之以恒，收益一定頗豐。這既促進了師生之間的情感，也提高了語文的學習能力。

每天課前用三分鐘時間澆灌，定能開出燦爛絢麗的語文之花。

參考文獻：

[1]施桐：《淺析語言核心素養中的語言構建與運用》，《語文課內外》，2018年第20期（總共560期）.