新高考背景下的高中語文作文教學研究

劉青萊

摘要： 高中作文要體現(xiàn)學生對客觀事物的認識，反映他們的思想觀點，高考作文命題密切結(jié)合時代形勢，符合時代要求，啟發(fā)考生表現(xiàn)時代風貌。考生在準備應考階段，務必密切關(guān)心時代形勢，才能保證作文的選材有鮮明的時代感和思想性。為此本文結(jié)合教學實踐提出了新高考背景下的高中語文作文教學建議策略。

關(guān)鍵詞：新高考? 作文? 教學

分類號：G623.24

引言

2019年高考新課標全國Ⅰ卷的作文試題是一道不可多得的創(chuàng)意命題，它的主題比較宏大，綜合性很強，厚植家國情懷。很明顯，本題的命題意圖，在于真正體現(xiàn)立德樹人、文以載道的宗旨，引導考生在作文的同時思考怎樣做人，重點以家國情懷、擔當意識、奉獻精神來設置主體，從而啟發(fā)考生深刻領(lǐng)悟中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史進程，讓考生深刻感受中國青年與發(fā)展的祖國、強盛的民族同呼吸、共命運，并讓其在實現(xiàn)民族復興的偉業(yè)中實現(xiàn)自身的價值。 因此深入理解掌握加強新高考背景下的高中語文作文教學研究，是提升學生語文綜合素養(yǎng)，提升寫作能力的重要教學目標。但高三學生或迫于巨大的學習壓力，或閱讀量匱乏，再加上平時對生活缺少觀察、體驗和感受，導致寫作時常常言之無物，空發(fā)議論、不合邏輯。所以對于緊張備考的高三學生來說，在有效時間內(nèi)提高寫作能力是十分重要的。因此加強新考高考背景下的高中語文作文教學探索研究，已經(jīng)成為高考備考的重中之重。為此本文結(jié)合教學實踐研究進行了以下的作文教學研究。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，強化議論文文體訓練。

學生是學習活動的主體，更是作文訓練的主要參與者，高中學生身心發(fā)展趨于成熟。同時，由于目前很多作文題目都是通過材料的形式來考查學生的寫作能力，尤其一些富有思辯色彩的作文題目，更是要求考生能夠合理運用辯證的思維和可持續(xù)發(fā)展眼光來進行理性分析，并深入思考蘊含其中的哲理，進而確立符合要求的論點，同時在論述過程中還要通過適當?shù)恼摀?jù)來表明自己的問題觀點。所以，在平時高考作文訓練中，教師要有意識地引導學生對一些重點論題進行深入論述，這樣才能寫出富有深意的好文章。

此外，教師還要注重對學生進行議論文開頭、結(jié)尾以及論證素材的整合設計等能力的培養(yǎng)。只有這樣才能有效提高提煉論點的能力，并能把搜集到的論據(jù)材料有效整合起來，進而提高議論文寫作水平。

2.加強任務驅(qū)動型作文的審題立意訓練。

最近幾年新出的任務驅(qū)動型作文都是給考生設計出一個具體環(huán)境背景，或提供標志性事件、標語口號，或提供關(guān)鍵詞、詩句名言等，并呈現(xiàn)相關(guān)或相對的問題，通過增加任務型指令，讓考生通過寫作方式提出處理、解決問題的想法和方案。所以教師在平時的作文教學時對學生要有針對性地進行訓練。比如習主席2014年5月4日在北京大學師生座談會上講道“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”可以讓學生對此進行討論，寫一篇議論文。這樣，學生就會有觸動，有思考，從而探討人生價值觀、探討生活本質(zhì)，寫出好作文。

同時，教師在訓練指導這類作文時，特別要提醒學生注意以下兩點：一是材料要盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化。二是帶有明顯的驅(qū)動任務。還要向?qū)W生強調(diào)，這些驅(qū)動任務包括文體、內(nèi)容、思維、對象，學生要根據(jù)這些任務來寫作，千萬不能脫離這些任務。

3.拓寬寫作思路加強紀實性素材創(chuàng)作訓練。

高中生的語言積累相對來說已經(jīng)達到了一定水平，但普遍存在創(chuàng)作意識差，墨守成規(guī)等問題，所以寫作時容易人文分離，缺乏語言交際作用和真情實感。所以教師要引導學生扣緊時代脈搏，把人們普遍關(guān)注的話題和時政材料，通過各種方式鮮活地帶進課堂，通過看、讀、聽、寫、議等方式，拓寬學生的視野，豐富學生的思想和感情。比如在課堂上，可以把“感動中國”、“學習強國”APP上的材料，以圖片、影像、文字等方式投影給學生看，讓學生了解偉人們的人生經(jīng)歷，學習他們的高尚品質(zhì);在課后也可以讓學生積累人物傳記題目中比較新的素材，并且從自身理解認識角度出發(fā)去闡述，從而有效避免作文形式和內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象出現(xiàn)。再比如，觀看“70周年國慶閱兵”后，教師還可以布置學生課后觀看《開國大典》等類似的影片資料，這樣等他們有機會寫作這類題材的作文時，就能夠做到有感而發(fā)，游刃有余。

同時教師也要善于保護學生的創(chuàng)作意識。除了學生個體因素之外，教師在評價作文方面也要不斷反省、改進，以便更好地激活學生的個性，促進發(fā)展，提高他們的寫作水平。所以教師對學生的創(chuàng)作過程要及時關(guān)注并進行階段性鼓勵，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活經(jīng)歷表達自己的認識，引導學生深入議論，提升提煉觀點、組織材料和辯證論證的能力，為迎接高考做好充分的準備。

結(jié)語

總之在新高考背景下的語文作文教學中，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維來突出學生學習主體，加強生活積累，擴展寫作素材，并積極鼓勵學生嘗試創(chuàng)作，促進發(fā)展，同時善于激勵評價，才能有效解決作文教學中存在的突出問題，促使學生的寫作能力從根本上獲得提高，使學生具有寬闊的文化胸懷、開闊的知識視野和敏銳的思想觸角，最終學有所得。

參考文獻

[1]王倩倩.高考改革視野下高中寫作教學研究[D].閩南師范大學，2018.

[2]宋永剛.“新高考”模式下作文教學初探[J].中學語文教學參考，2017（07）：48-50.

[3]中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條1李倩;李煜暉;;課改進程中的新探索——2019年高考作文命題特色評析[J];中學語文教學;2019年07期

[4].范克勤.新課程背景下對高中作文教學的理性思考. [J].讀與寫（教育教學期刊）.2007年1月.