構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

費(fèi)海東

摘要：在我國小學(xué)階段的教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)和重要的課程之一，學(xué)生能夠通過有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲取基本的知識、方法和技能，同時(shí)也可以形成并具備良好的思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而要想讓學(xué)生真正學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，還需要牢牢把握課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓高效課堂成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材問題、建立直觀系統(tǒng)與優(yōu)化教學(xué)評價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，是高效教學(xué)在課堂教學(xué)中的直接提現(xiàn)，具體指的是教師能夠利用盡可能少的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源來完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。高效課堂是每個(gè)教師的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)，因?yàn)樵诟咝дn堂下每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能都能得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)知識、情感與能力的全方面發(fā)展。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，遵循新課程改革發(fā)展的規(guī)律和趨勢，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開深入地探索，尋求科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終順利地構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

1.提煉教材問題，深入拓展學(xué)生思維

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的主要來源和依據(jù)，問題則是對教材知識的有效凝練，可以最快速地激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生鞏固對知識的理解與掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教材課本展開深入且細(xì)致地研讀，以把握數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來精心地設(shè)計(jì)問題，以保證問題的啟發(fā)性和探究性;其次，教師則需把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，營造充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生深入探究。

例如，在教授《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》時(shí)，在本節(jié)課程開始前，筆者先對本班學(xué)生們進(jìn)行了測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)具有了一定的計(jì)算能力，所以，在本節(jié)課開始后，筆者先對一道例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生們認(rèn)識解題的過程，掌握運(yùn)算方法。然后，筆者再提煉教材中的問題，同時(shí)給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們圍繞問題進(jìn)行思考分析。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的計(jì)算能力。這樣，筆者通過提煉教材問題，深入拓展了學(xué)生的思維。

2.建立直觀系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生卻多以形象思維為主，所以他們在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識時(shí)存在著一定的困難和阻力。直觀系統(tǒng)的建立能夠改變知識呈現(xiàn)的形式，使其由抽象變得更加形象具體，更易于學(xué)生接受和理解。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和技能，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將知識以圖片、動(dòng)畫或者影像等形式展現(xiàn)給學(xué)生，建立直觀教學(xué)系統(tǒng)，帶給學(xué)生多個(gè)層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，加快學(xué)生知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《長方體和正方體》時(shí)，本節(jié)課程是學(xué)生們第一次接觸立體圖形，在理解的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以，為了優(yōu)化教學(xué)過程，筆者采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將立體圖像直觀展示在學(xué)生面前。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們演示了長方體和正方體的組成，通過多個(gè)步驟的分解與拼湊，學(xué)生們認(rèn)識到了立體圖形的組成，長方體和正方體都是由6個(gè)平面圖形組成，形成了8個(gè)頂點(diǎn)。這樣，筆者通過建立直觀系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生的知識理解。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價(jià)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，成為構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變過去單一的成績評價(jià)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化的評價(jià)機(jī)制。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與最終結(jié)果，實(shí)施形成性的評價(jià)，讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立對學(xué)習(xí)的自信心，具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提高和優(yōu)化。

例如，在教授《圓》時(shí)，筆者課程開始前，先讓學(xué)生們說一說自己對圓有哪些認(rèn)識，這個(gè)過程主要調(diào)查學(xué)生們對課程的預(yù)習(xí)情況，針對有所準(zhǔn)備的學(xué)生，筆者會(huì)在課堂中進(jìn)行表揚(yáng)，以此讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在課程結(jié)束后，筆者還會(huì)對學(xué)生們進(jìn)行課堂測驗(yàn)，了解學(xué)生們的掌握情況，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會(huì)給予肯定，同時(shí)賦予“課堂之星”的稱號，以此鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施是教育教學(xué)的根本任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要徹底摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展情況，來運(yùn)用提煉教材問題、建立直觀系統(tǒng)與優(yōu)化教學(xué)評價(jià)等方法和策略，以優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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