分析小學語文閱讀寫作教學中讀寫結合教學模式的應用

謝紅艷

摘要：隨著教育制度改革的不斷深入，新課標在小學語文教學中針對閱讀和寫作提出了更高的要求。而且在教學實踐的探索中也越發意識到小學語文閱讀教學中讀寫結合的重要性。但在實際教學中還存在一些重閱讀輕寫作、讀寫分離的現狀。所以探討分析小學語文閱讀寫作教學中讀寫結合教學模式尤為重要。

關鍵字：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言：在語文教學中，閱讀和寫作是不可分割的兩部分。在小學階段，閱讀是孩子們獲取知識，感知這個世界的重要途徑，同時也是語言文化學習和閱讀習慣養成的重要階段。小學語文教學中，閱讀和寫作是區別的，但只有將閱讀與寫作結合起來，才能提升寫作能力。提升閱讀是寫作的輔助，重視寫作，才能提高語言表達能力。因此在小學語文閱讀寫作教學中要將讀與學相結合。

一、閱讀寫作教學的現狀

盡管在新課標要求下，要重視小學語文閱讀寫作，以及在實際教學中發現閱讀和寫作結合的重要性。但是在實際教學中關于讀與寫的結合還是存在很大問題，難將二者在閱讀教學中有效的結合。

1、閱讀與寫作分離

雖然很多教師認識到在教學當中要把閱讀和寫作相結合，但是還有部分教師在實際的教學過程中認為閱讀就是單純的閱讀，寫作也只是單純的寫作聯系。在教學中并未將二者結果應用。還有些教師受到傳統教學的模式的影響，依然將培養學生的朗讀能力，口頭表達能力作為教學重難點。學生的寫作機會太少，寫作動機更是不強烈。

2、注重閱讀輕視寫作

在教材的編排中，寫作的課時安排的不多，有時候一周或是兩周才安排一次寫作。也有些教師對于寫作的指導或知識的講授較少。其次，部分教師對于日常寫作的練習不重視，認為閱讀是寫作的積累，只要閱讀量夠了，寫作水平自然就提升了。所以會出現一些注重閱讀輕視寫作的現象，在教學中沒有做到讀寫相結合。

二、讀寫結合教學模式的應用

1、鼓勵寫讀后感

在閱讀教學中，教師可以培養學生養成寫讀后感的良好習慣。可以在課堂上結合課文學習閱讀之后，也可以結合其他課外讀物。在閱讀教學中引導學生深入理解課文文本內容，對理解課文的表達方式、寫作技巧、作者思想情感的流漏的方式等進行研討和深入的探究。在此基礎上自由的表達自身閱讀完之后的一些感受、想法和自己相關的觀點。讓學生結合課堂閱讀教學在加上自身的理解從不同角度加深對課文的理解和感受。從而在閱讀的基礎上，在自由的學習空間練習寫作和表達。同樣讀課外讀物也是如此，教師引導學生將自己帶入到文字閱讀中，并在閱讀之后從多唯獨寫出自己閱讀后的感受。

通過閱讀也可以聯系實際來寫讀后感。例如《鳳凰石的魔咒》，可以引導學生想想自己平常會遇得什么困難，遇到困難之后自己都是怎么樣解決的。通過學習這篇課文，你覺得自己在以后遇到困的時候改以什么樣的心態面對，以此來引發學生課后的寫作練習。

2、練習課文仿寫

教師可以結合小學生目前學習特點及寫作能力在閱讀教學中引導學生對課文進行仿寫，從而激發學生寫作練習的興趣和寫作能力的培養。在閱讀教學中，讓學生不僅能感受到課文言語的魅力，更要讓學生通過仿寫將學習到的表達手法、句式的應用、修辭手法等知識以自身實踐的形式去體會感知及學以致用。

尤其是閱讀教學中，遇到經典的描寫之處，好的修辭，好的段落結構的時候，可以引導學生進行仿寫。例如在《趵突泉》一課當中，課文中用“有點...好像...”，來描寫泉水的形態，不僅寫出了不同的形態，更給人巨大的想象空間，也彰顯了語言的魅力。結合這一描寫句式，可以引導學生結合自己生活，所見所聞，寫出自己像描寫的美景，例如對天上的云朵形態的描述等等。讓學生在練習寫作的時候有參考，有借鑒，不僅降低了寫作難度，更重要的能激發學生寫作的興趣。這種在閱讀教學中將讀與些像結合的應用，不僅提升了學生的閱讀能力，更能提升學生寫作水平。

3、改編創作激發想象

在學生學到一些故事語言類課文，或是一些留白的課文時，可以給學生創造出自由大膽的想象空間。結合課文，讓學生充當小小編輯的角色，讓進行改編創作激發想象。

教材課文很多地方都留下了想象的地方，例如《讓我們蕩起雙槳》一課中寫到：“水中魚兒望著我們........。”這處用了擬人手法，描繪出了魚兒感受到小朋友愉快的心情。教師則可引導孩子想象，水中還有誰可以像魚兒一樣，聽到感受到愉快的歌聲，它們會有什么樣的心情呢？該怎么去描寫呢？這樣讓學生大膽的去猜想通過想象，通過改編，訓練學生的寫作能力。還可以給學生提供一些閱讀素材，比如去把結尾去掉一部分，給學生留下想象的空間，給學生足夠的空間結合自己的理解、意愿進行改編，營造良好的創作的環境。最終提升學生閱讀與寫作能力。

結束語：

總之，在閱讀教學中絕不能將閱讀與寫作割裂開獨立培養，需要在教學中將閱讀與寫作結合用于日常的教學中。教師要在閱讀教學中鼓勵學生培養寫讀后感的習慣，在課堂中引導學生結合經典之處練習仿寫。更要為學生提供自由開放的空間，激發學生想象，大膽的改寫創作。這樣才能更好的在語文閱讀教學中通過讀與寫的結合最終提升閱讀與寫作水平。

參考文獻

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