轉變觀念，立體構建，多元發展

郭超

[內容摘要]如何在農村小學實施藝術教育，做好藝術教育的傳承與創新。一、引導教師轉變觀念，正確認識應試教育與素質教育的矛盾，樹立正確的“藝術教育”觀。二、立體構建藝術教育的發展框架，搭建學校藝術教育傳承和創新的“硬件平臺”。三、多元發展，拓寬藝術教育的發展渠道，完善藝術教育的“軟件系統”。

[關鍵詞]：藝術教育;應試教育;素質教育;觀念;傳承;創新

導語：在安徽省廣德市柏墊鎮，有一所優秀的鄉鎮小學——廣德市柏墊鎮中心小學。近年來，學校在發展中壯大，在創新中騰飛，先后獲得宣城市衛生學校、宣城市平安校園、宣城市優秀鄉村少年宮學校、宣城市文明校園、市關心下一代先進單位等榮譽稱號。同時，學校近年來創編的校園童謠《留守兒童的心里話》、歌伴舞《金色童年》等節目相繼在宣城市鄉村學校少年宮藝術展演中分獲一、二等獎等，得到了各級領導、教育同行和學生家長的一致好評。這些成績的取得，得益于學校管理者及全體教師教育觀念的改變——貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。”我們今天所討論的藝術教育是素質教育的一部分，它同樣具有素質教育的特征。如何在農村小學實施藝術教育，做好藝術教育的傳承與創新，筆者作為一名農村小學校長，認為應重點做好以下幾方面的工作。

1.引導教師轉變觀念，正確認識應試教育與素質教育的矛盾，樹立正確的“藝術教育”觀。

改革開放以來，我國教育事業的發展取得了令人矚目的成就，特別是正在推行的新一輪新課程改革，對我們的教育提出了更高的要求。對此，多年來一直困擾著農村學校的素質教育問題就更加突出地暴露出來。在農村小學實施素質教育之所以困難重重，筆者認為其因有二：首先是農村教師結構老齡化，知識老化，缺乏創新意識，不能適應時代的發展。其次是統考制度下不合理的獎罰制度，使得國家的教育方針、政策不能很好地貫徹執行。也就是說在農村教育中，應試教育仍居主導地位。

綜觀我國的教育歷程，不難發現，在教育的價值觀點中，人們歷來重功能而輕本體，而且只重單一的功能。如“書中自有黃金屋”、“學而優則仕”以及“讀書只為求職攀高”等等。諸如此類教育價值的觀點，實際上是讓自然人在接受教育的過程中，再次陷入分裂狀態，把教育引向異化。

現實中也正是如此。我經常與教師們一起探討這個問題。盡管絕大多數的教師都意識到素質教育的重要性，但是我仍然能從他們的言語和眼神中覺察到他們的無奈。其中一位教師談出了自己的心思：如今，對教師工作成績的評價在很大程度上還是看教學成績，說白了，就是看學生的分數。在教師“評優評先進”中，如果教學成績沒有達到標準，哪怕是其他方面工作特別優秀，也一票否決……這樣在無形中，使我們的教師在很大程度上就難以脫離“為了學生考高分而進行教學”的觀點。當然，近年來農村教育中，也不乏有目光遠大的教育工作者，但他們在如何具體探索在農村推行素質教育的過程中，力量太單薄，阻力太大。

這種脫離人和社會發展的實際需要，以考試分數為中心，唯分是舉，一味追求分數的教育，它所追求的是一種典型的高分教育價值觀念。我認為，這種所謂的“高分教育”與人的發展是不完全符合的，它注重現實而忽視了未來。眾所周知，社會發展對人的要求是全面而非單一的。從心理學角度看，人的心理活動具有整體性，認知過程與情感過程的產生與發展自始至終是相互交織、相輔相成的。所以人的素質發展因此也是具有整體性的。這就要求我們的教育，哪怕是最初級的啟蒙教育，都應該對學生的終生負責。

正因為這樣，轉變傳統的教育觀念，變應試教育為素質教育就顯得極其重要。而且，雖然在農村小學實施素質教育、推進藝術教育面臨重重的阻力和困難，但我們更要抱著“為教育的發展負責、為學生的終身負責”的態度迎難而上。好在進入21世紀，面對科技飛速發展的世界形勢，中共中央、國務院及時發現了我國現階段教育體制發展與培養高素質人才中所表現出的不協調，于2002年7月25日頒布了《學校藝術教育工作規程》。該《規程》完善了培養人的全面素質的教育理念，推進了教育體制改革的根本性轉變。《規程》同時指出，藝術教育同樣是黨的教育方針的重要組成部分，在培養跨世紀人才的進程中，藝術教育有著其他教育無法替代的、獨特的功能。為素質教育的大力推進注入了強大的動力。

我在日常工作中，引導教師深入學習教育理論的變革，要求做好學生綜合素質評價，以學生的素質培養作為教師工作評價的依據，取得了良好的教育效益——我們表揚學校音樂專職教師，因為她們指導的音樂、舞蹈等節目多次在縣、市、省級獲得大獎;我們贊賞學校美術專職教師，因為他們輔導的學生多次榮登縣、市獎牌榜;我們夸獎學校體育專職教師，因為他們訓練的籃球隊、乒乓球隊多次捧回縣級獎杯，學校還被宣城市教體局評委優秀體育人才輸送學校……

2.立體構建藝術教育的發展框架，搭建學校藝術教育傳承和創新的“硬件平臺”。

2.1? 配齊配強學校藝術教育的師資力量。

隨著“拆鄉并鎮”的步伐，在大力整合教育資源，發揮教育資源綜合效益的過程中，我校逐漸成為一所規模農村中心學校。在全面實施素質教育的要求下，規模中心校開展藝術教育的前提之一就是配齊配強學校藝術教育的師資力量。近幾年以來，在爭取上級黨委政府和教育主管部門的支持下，我校通過招聘、選調等形式，逐漸配備了音樂、體育、美術、科學等學科的專職教師，并責成教導處，統一協調這些專職教師，負責學校藝術教育的開展。我們配備藝術專職教師的原則有二：一是需要多少配備多少;二是必須具備全面的專業技能。在教學實踐中，為了促進全鎮教育的均衡發展，這些專職藝術教師不僅要擔負中心校本部的藝術教育教學工作，還要根據學校的統一安排，定期到中心校所轄的村小、教學點進行支教，這在很大程度上促進了全鎮藝術教育的均衡發展，使全鎮的藝術教育步入全縣同類學校前列。實踐證明，我校藝術教育的蓬勃開展，離不開這支藝術教育的教師隊伍。

2.2? 開齊開足藝術課程，開展好藝術活動。

按照國家課程計劃開齊開足藝術課程也是學校藝術教育發展的必不可少的條件。我校嚴格根據國家課程標準，開齊開足音樂、體育、美術、科學等課程。同時，我們在校本課程及課外藝術興趣小組活動中側重對藝術的引導，將藝術教育有機地融合到各類藝術活動中，促進學生各方面素質的全面提升。比如每年一屆的“校園好聲音”“校園小畫家”評選、“六一文藝匯演”以及每年一屆的“小學生運動會”等藝術活動，為學校的藝術教育開展起到了很好的推動作用。

2.3? 完善學校藝術教育的設施設備。

做好藝術教育的傳承與創新，同樣離不開藝術教育設施設備的完善。音樂課僅僅依靠一本教材、幾張光碟、一臺播放機是達不到好的效果的，美術課僅僅依靠一個畫夾、幾個實物模型也是上不好的。同樣的道理，各門藝術學科，如果沒有完善的教學設施設備，都是不行的。

近年來，我校多措并舉，爭取項目資金，合理使用義務教育保障經費，相繼建成了多功能音樂廳、舞蹈房以及標準化塑膠運功場、籃球場、實驗室、圖書室等開展藝術教育的大型“硬件”，并根據各藝術學科的特點和需要，購置了大量的相關儀器、器材，為學校藝術教育的傳承和創新奠定了堅實的物質保障。

2.4? 創造“求真、尚善、向美”的積極向上的校園文化氛圍。

藝術教育的傳承和創新，不僅僅表現在藝術學科課程的開展或是課余藝術興趣活動的開展上，更重要的，是要營造展示藝術效果的“求真、尚善、向美”的積極向上的校園文化氛圍。我校在平時的日常教學管理中非常重視這一理念，開展了一系列的活動：精心打造校園文化墻，定期開展校園文藝匯演，定期組織美術作品展覽，每年進行校級運動會比賽，不定期開展科技小制作，充分發揮學校少年宮的社團陣地作用……在開展藝術教育的實踐中，我們發現：良好的氛圍極大地影響和促進著學校藝術教育的發展。

3.多元發展，拓寬藝術教育的發展渠道，完善藝術教育的“軟件系統”。

3.1? 跨學科開展，促進學生德智體美全方面素質的協調統一。

學生素質的發展是多元的，尤其在小學階段，學生的興趣愛好尚未定型，可塑性很強，學校開展藝術教育就要注重這種多元性，培養學生的全面素質。我們的理念是：學生的選擇可以是單一的，學校的安排卻要是綜合的，藝術教育的開展必須跨學科進行。

藝術課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是音樂與美術，還是戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合。隨著社會的發展和科技進步，一方面人類知識總量擴大、知識更新速度加快，另一方面，課程設置越來越細化，使各知識相互割裂開來，其弊端和局限性日益突顯，從而引發出跨學科學習研究的高潮。我國新一輪的基礎教育課程改革精神就要求課程結構從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，合理設置，體現均衡性、綜合性及選擇性。藝術教育也是如此，在國家新頒布的藝術課程標準中指出：藝術課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術學科的知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，還是音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合，是一門在課程目標、課程結構、課程內容上探求綜合性改革的新型課程。

作為基礎教育的小學，跨學科開展藝術教育，我覺得應該注重三個方面的問題：一是開展藝術教育學科教師的跨學科綜合素質的培養與提高;二是充分利用網絡資源的優勢，整合藝術教育資源;三是創設藝術教學活動與師生生活緊密聯系的有效情景。

3.2? 做好學校、家庭、社會的溝通，共同促進學校藝術教育的高效益發展。

學生是家庭的人，更是社會的人。因此，學校在開展藝術教育的過程中，離不開家庭的配合，也離不開社會的支持。

家庭是孩子成長的搖籃，我們培養的對象來自不同的家庭，一個人品德是否高尚，習慣是否良好，人格是否健全，身體是否健康，與家庭教育有著極為密切的關系，如何培養孩子們的自尊心、自信心、責任心、主動進取精神、良好的行為習慣等，不是我們學校所能包攬的。我們開展藝術教育，要重視家庭教育的作用，經常與家長溝通，爭取家長在觀念、行動上的雙線配合。記得上次我校創編的校園童謠（情景劇）《留守兒童的心里話》到宣城市參加藝術展演，整個過程中，參加演出的學生家長從服裝道具的購置、來去路程上的接送等環節與學校密切配合，給了參加演出的師生極大的精神鼓勵，我想，這也是我們藝術教育活動開展成功的一個方面的原因吧。

社會更是對學生的成長產生著潛移默化地影響。我們從事藝術教育工作的每時每刻，都要消除或盡量降低社會對學生的負面影響，發揚社會對學生的正面影響。舉個德育方面的實例：我原來工作的學校有名殘疾兒童，得了“進行性肌營養不良癥”，下肢癱瘓，八名同學在老師的引導下，組成“愛心幫扶小組”，常年如一日地默默幫助他，其中的點點滴滴感人肺腑。我們在教育教學的過程中對這個幫扶小組大加褒揚，并取得社會的支持，先后由《人民日報》、《安徽日報》、安徽電視臺、宣城電視臺等9家媒體先后報道，一時傳為美談。“他山之石，可以攻玉”，在藝術教育方面，我們也經常效仿此法，并通過網絡、電視傳媒等各種形式將學生們的展演和取得的成績向社會通報，在學校和社會上樹立了良好的榜樣形象，極大地推動了我校藝術教育的創新發展。

當前的社會，正在信息和高科技的引領下快速發展，這種發展的優劣，依賴于教育對人才的培養。因此，我們的教育要從基礎教育開始，注重學生的技能，注重學生全方面素質的培養，從而開發人的創造能力，這不僅是時代和社會發展的必然要求，也是教育自身不斷改革和發展的內在需要。

參考文獻：

1、《論語》

2、《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》（國教辦發[1997]29號）

3、《學校藝術教育工作規程》（2002年7月25日教育部令第13號發布）