基于圖像載體的低段兒童詩教學(xué)策略的實(shí)踐

黃慧敏

摘要：童詩有著獨(dú)特的文學(xué)特質(zhì)，對學(xué)生的精神健康成長、語文素養(yǎng)的提高都有著非常重要的作用，更有著其他文學(xué)形式不能復(fù)制的功能。隨著新課程改革的提出，賦予了兒童詩教學(xué)新的空間。恰逢進(jìn)入圖像時(shí)代，文學(xué)的存在方式遭遇到空前的挑戰(zhàn)，圖像時(shí)代的文學(xué)傳播，尤其是兒童詩歌的傳播成為教育者不可回避的課題。于是，對圖像時(shí)代兒童詩歌詩意的探求，對基于圖像載體的兒童詩教學(xué)策略的研究，便成為本課題思考的主要方向。

關(guān)鍵詞：圖像;兒童詩;教學(xué)策略

一、研究緣起

（一）圖像對思維的影響

研究表明，學(xué)齡階段的兒童在收看電視以后表現(xiàn)出閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力的衰退。現(xiàn)在的兒童從出生開始，就面對著多彩的圖畫、斑斕的影像，當(dāng)他們要從已經(jīng)習(xí)慣了的這種環(huán)境中進(jìn)入到文字閱讀，并將文字語言的表意功能進(jìn)行頭腦思維的轉(zhuǎn)換，該是一件多么困難的事情。

（二）詩畫意識(shí)的欠缺

兒童抽象思維還沒有發(fā)展起來，他們的思維主要是形象思維，以繪畫形式來配合詩歌語言，能夠更容易被孩子們所接受。在圖像時(shí)代，缺少詩與畫的協(xié)同意識(shí)，對于兒童詩歌傳播無疑成為制約因素。

二、研究綜述

（一）概念界定

1.圖像載體：圖像載體指的是以能夠傳遞圖像等視覺信息的介質(zhì)。

2.課題釋義：通過以靜止圖像和活動(dòng)圖像為載體的低段兒童詩教學(xué)，習(xí)得創(chuàng)作繪畫兒童詩、題畫兒童詩等詩歌學(xué)習(xí)方法，感受詩歌意境美、韻律美、感官美。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

1.利用兒童詩與圖像結(jié)合的協(xié)同作用，收集資源，探索兒童詩教學(xué)的有效途徑與策略。2.通過“兒童詩”與現(xiàn)代圖像結(jié)合路徑的開發(fā)與實(shí)施，形成課例以指導(dǎo)兒童詩教學(xué)實(shí)踐。3.兒童詩文與圖像結(jié)合作品服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）研究內(nèi)容

1.鏈接圖像，整理詩歌素材。（1）電影電視片段：選擇學(xué)生熟悉的生活場景，看人物、看情景、談感（2）廣告建筑等生活標(biāo)志：關(guān)注生活標(biāo)志。（3）走進(jìn)生活，實(shí)地采風(fēng)。

2.鏈接圖像，破解表達(dá)密碼。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀范本、發(fā)散思維創(chuàng)意抒寫，點(diǎn)燃他們智慧的火花，逐漸形成動(dòng)筆之前眼中有圖景的習(xí)慣。

3.鏈接圖像，推進(jìn)多元評價(jià)。通過設(shè)置星級(jí)評價(jià)、搭建校內(nèi)外平臺(tái)，利用評價(jià)表、文化墻面匯詩成冊等。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)檢索中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，獲得有關(guān)期刊文獻(xiàn)資料，查閱相關(guān)論著、書籍、文件與文獻(xiàn)資料。2.行動(dòng)研究法：通過個(gè)案研究法、檔案記錄法等多種研究方法進(jìn)行深入研究。

四、研究成果

（一）建立意象倉庫，多元積累

兒童詩的寫作焦點(diǎn)是意象的組合，兒童詩的學(xué)習(xí)密碼就是從意象開始。

1.喚醒詩意的耳朵，搜羅意象。兒童詩擁有跳躍的節(jié)奏、音樂的美感。像《日有所誦》等許多詩歌、童謠，韻味十足，節(jié)奏感強(qiáng)。

2.打開詩意的眼睛，拓寬意象。（1）用導(dǎo)演的眼光感悟詩意，在課程中，通過播放微電影，如“小販吆喝”的鏡頭，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用導(dǎo)演的眼光去調(diào)動(dòng)審美情趣，感悟身邊的詩意。（2）用畫家的眼睛觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生用畫家的眼睛去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊生活充滿了情趣，于是，他們捕捉到了搬運(yùn)面包屑的小螞蟻的畫面……

3.制作詩意的冊子，整理意象。我們制作了意象摘記卡、手抄報(bào)，將生活中的意象記錄下來，整理成冊。

（二）探尋詩歌奧妙，內(nèi)化表達(dá)

1.以讀為介：助力學(xué)生感知詩歌語言。主題詩誦讀活動(dòng)：讓學(xué)生通過比較后懂得《畫》等語言對仗工整的是古代兒童詩，又了解《我是一片雪花》等語言表達(dá)活潑自如的是現(xiàn)代兒童詩，明白兒童詩自古有之。2.構(gòu)建范式：引導(dǎo)學(xué)生豐滿詩歌支架。課例引路，建構(gòu)言語圖式。以課文中的童詩為例，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建范式。3.通和諸科：打通學(xué)生運(yùn)用詩歌的橋梁。（1）通和美術(shù)，童詩配畫，引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫拓展思維創(chuàng)作童詩，也可以為自己的詩配上插圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。（2）通和音樂，童詩新唱，音樂有時(shí)可以把學(xué)生帶入音響所描繪的情境中去，容易使他們聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗(yàn)。

（三）搭建童詩秀臺(tái) 以情激思

1、星級(jí)評價(jià)，催發(fā)詩情。建立學(xué)生“星級(jí)評價(jià)”機(jī)制，以“會(huì)分行寫、能按照框架仿寫、能與圖像結(jié)合創(chuàng)編”為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行星級(jí)評價(jià)。

2、校內(nèi)多姿，校外多彩。在板報(bào)中開辟“班級(jí)文化詩墻”，把學(xué)生精心繪制的詩配畫作品展示出來濃。

五、研究成效

（一）以圖像為載體的兒童詩教學(xué)提升了低段學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.進(jìn)入奇異的空間，提升語言品味。經(jīng)過兒童詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)更具個(gè)性、形象生動(dòng)。

2.添上自由的翅膀，培養(yǎng)豐富想象。童詩可以使學(xué)生保持一顆痛心，訓(xùn)練思維，擁有飛馳的想象。

（二）以圖像為載體的兒童詩教學(xué)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

1.提升了教師的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)相長，在進(jìn)行以圖像為載體的兒童詩教學(xué)中，教師大膽的課堂教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生一起讀童詩、創(chuàng)作童詩。

2.提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。靈動(dòng)、新奇的圖像與詩歌相結(jié)合，為語文教學(xué)注入了新的活水，常常隨境而發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，課堂更加高效、飽滿。

六、研究反思

由于自己的理論積淀還不夠，尤其是圖像資料開發(fā)和利用方面知識(shí)的欠缺，兒童詩教學(xué)教法的單薄，導(dǎo)致在研究過程中還存在不足。此外，本研究對于圖像兒童詩資源開發(fā)和利用的研究不夠深入細(xì)致，對于教學(xué)的途徑和策略歸納不夠精準(zhǔn)等。

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