新課程中初中數學情景創設的思考

黃新萍

摘要：?在初中數學課堂上，激發學生的學習積極性，引導學生主動參與，創設問題情境顯得尤為重要。筆者在結合新課程中初中數學情景創設如何激發學生積極性的問題上閱讀了大量的文獻及范例參考發現，情景創設不僅能夠使每名學生都能得到充分發展，更能讓學生真正在一個寬松、愉快的情境中進行有效學習。因此，初中數學教學中如何創設問題情境，我通過結合多年來教學經驗，提出了以下觀點，希望給予大家一些思考。

關鍵詞：新課程，情景創設，思考與總結

師者，傳道授業解惑！如何創設有新意、有特色的情景，是作為一名教師首先應該考慮的問題，同時想方設法給學生創設一個良好的學習情境。

1.情景創設的概念分析

所謂的情景創設，簡單意義上說就是教師在備課或上課過程中，依據目前教育學和心理學的原理，因材施教，在情境創設的思維過程中使學生獲得新知識，培養各方面的能力。

2.情景創設的好處

根據我多年的教學經驗分析，情景創設的好處主要體現在以下幾個方面：

2.1.有利于情感體驗及問題設置

一方面能促進學生積極主動的、自由地想象、思考、探索;另外一方面，與學生已有的生活經驗、學習經驗緊密聯系的內容，是有利于學生提出數學問題、解決數學問題的數學信息或背景材料。

2.2.有利于新舊知識內容自然過渡

我們都知道，學習的過程和知識的形成過程，猶如逆水行舟不進則退，同時也是一個由淺入深、積少成多、相互聯系的過程，而現階段學生學習新知識大部分還是源于，在舊有知識的掌握前提下作為基礎，再去積累新知識，因此創造問題情境，與“溫故而知新”同理。

2.3.情景創設有利于教學成功

在多年的教學過程中，簡單設置了以下情景創設，僅供參考。例如，在一節數學課上，通過情景對話的設置導出課堂內容。師：請同學們最快速度寫出幾個代數式，展現給老師看好嗎？（以談話的方式提出要求）。生：快速動筆專心寫起來。師：四周巡視，并隨意找出兩位學生到黑板上去抄寫。師：讓學生觀察所寫的代數式具有什么特點，鼓勵大家舉手發言（教師特別讓寫出者發言），同時根據學生的發言情況自然的過渡到今天的課題內容。這種課堂導入的方式，就是在創設一個簡單的情境。這堂課上，學生根據原有的知識積累和經驗出發，不僅學習積極性很高，而且使學生的學習愿望及信心增強，進而培養學生學習興趣的目的，非常成功，一舉數得。

2.4.情景創設有助于聯系生活

數學其實也是在為生活服務，生活中處處離不開數學。教師在課堂上合理的創設情境，理論聯系實際，也將決定學生能否真正有興趣參與課堂學習。

在理論聯系實際方面的成功案例也屢見不鮮，比如：數學中最經典的一個知識點，余角與補角一課的教學中，先給學生舉一個現實中的打臺球的案例，再引導學生，讓學生觀察給出的圖片進行思考，啟發學生們積極發表自己的看法。通過聯系現實生活，整堂課一直處于活躍的氣氛當中，學生們積極踴躍，課程上的非常成功，理論聯系實際的情景設置非常受歡迎。

3.情景創設方法研究

3.1.創設問題情景，解決實際問題

創設問題情景，不僅可以吸引學生注意力，還能啟迪學生思維，比如，在一堂數學課上，講解三角形全等的判定，課程開始就設置問題，這樣學生的注意力高度吸引，再引導學生為什么？如果可以的話，往下做怎么做？層層引導學生為什么？起到閱讀十萬個為什么來解答的效果。

3.2.創設情景需從學生認知出發

創設情景需要與學生的智力和知識水平相適應，難易度要掌握的恰到好處，比如，太過簡單的問題學生不感興趣，太過困難的問題學生望而生畏，因此，現代提出問題，一定要能促進學生最大限度地調動相關舊知識來積極思考，使學生能夠“跳一跳，夠得到”，逐步引導，層層深入，這樣的設置符合引導式學習的理念，才能更好的形成思維上的挑戰性，引起學生的興趣。

3.3.創設情景需抓本質同時兼顧分類思想和趣味性。

學生的學習需要透過現象抓住本質，因此我們在設置問題時候也是一樣的，有時候通過一定的情景設置，讓學生的心理產生疑惑，發現原知識點的不完整，自然而然的產生學習興趣。

創設情景需要同時兼顧到分類和趣味性，從問題的趣味性出發來創設。比如，在學習有理數加法的課程學中，可設置兩個有理數相加，詢問學生可能有哪些情況會出現？這樣的情景。讓學生研究可能出現的各種情況，并進行分類思考，從而進行討論，最后獲得新知識。這種兼顧趣味性的問題更容易吸收學生注意力，調動學生的情緒，在比如學習二元一次方程組的教學中，參考雞兔同籠的理論，吸引學生思考，提出問題，以“趣味性”引發學生深入思考，調動學生的興奮狀態和思維的積極性。

3.4.情景創設還需兼顧理論與實踐。

數學課程在創設問題情境時，首先要做到的就應該貼近生活同時還要高于生活。讓學生既能看到活生生的數學，又能真真切切的領悟到生活中的酸酸甜甜的數學味。因此，學生在學習有理數的乘方時，可以為學生設置拉面師傅拉面的情境，這樣不僅能夠生動形象的展現當時的場景，在講授過程中告訴學生反復操作，一根面團成一條，最后反復操作，成很多細條的例子，這樣就很形象生動。在教學的設計中，多問一些開放性問題，不僅有利于培養學生數學意識，發展學生的數學感覺，真正學會“數學思維”為我所用，還要鼓勵學生大膽思考、相互交流，只要符合實際，就給予鼓勵。舉個例子：在學習一元一次方程的應用的時候，可以舉例一些和現實生活密切相關的汽車和火車相互比速度等等這類的開放性問題，為學生提供思考的空間。

結論：

總之，在初中數學課堂教學中，教育工作者任重道遠，需要堅持不斷探索，不斷創新的精神，秉承著傳道授業解惑的理念，作為一名數學活動的參與者，不僅要為學生學習營造和諧、寬松的氛圍，同時應貼近現實生活，從學生實際情況出發進行情景創設，把握住學生的情感體驗及問題設置，唯有這樣才能讓學生真正在一個寬松、愉快的情景設置中進行高效學習。

參考文獻：

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