淺談初中語(yǔ)文高效教學(xué)實(shí)踐策略

楊平

摘?要：初中階段是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生今后的幫助是非常大的，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)文化，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠起到一定的促進(jìn)作用，因此，老師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)和掌握更多的文化知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生的理解能力、獨(dú)立思考能力還有寫(xiě)作表達(dá)能力等等。另外，老師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)文知識(shí)，完成初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維，掌握優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。如果老師僅僅抓住學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這樣非常不利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高，甚至不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也有了很深的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成語(yǔ)文預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)認(rèn)真有效的預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課知識(shí)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下抽取足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先老師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文內(nèi)容，然后找出本課中需要重點(diǎn)注意和學(xué)習(xí)的字詞，然后通過(guò)自己的方式來(lái)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)這些字詞，能夠熟悉本課中的重點(diǎn)生字詞，包括蕃、淤泥、漣、褻、濯、鮮有聞 等等。本課的字詞比較難以掌握，學(xué)生會(huì)非常容易出錯(cuò)，老師可以提醒學(xué)生要格外注意這些字詞的書(shū)寫(xiě)和發(fā)音。接下來(lái)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)有感情地朗讀本課內(nèi)容，盡量讀熟文章的內(nèi)容，以便于在今后的課堂學(xué)習(xí)中能夠輕松地掌握和理解本課知識(shí)。如果可以的話，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱一下關(guān)于作者周敦頤的詳細(xì)資料，認(rèn)真預(yù)習(xí)作者的生平事跡和代表性的作品，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下找一些關(guān)于蓮花的古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行賞析和品讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、課堂有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定不要完全控制語(yǔ)文課堂節(jié)奏，千萬(wàn)不要在課堂上以“填鴨式”來(lái)向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和無(wú)聊，甚至?xí)箤W(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受不到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，更難以發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。老師要注重與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中要勤于思考，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生講解《鄧稼先》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，由于本課中的內(nèi)容篇幅比較長(zhǎng)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的主要框架，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完課文內(nèi)容以后，通過(guò)自己的理解來(lái)將課文內(nèi)容劃分一下，這樣更能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，老師在課文內(nèi)容分析和講解過(guò)程中可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的講解來(lái)找出課文中贊美鄧稼先的段落和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，深刻體會(huì)作者的感情。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)于鄧稼先的看法和認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)鄧稼先身上有哪些精神和品質(zhì)值得我們深刻學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，及時(shí)鞏固提升自己

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)和掌握，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免也會(huì)遇到一些問(wèn)題，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提升自己，老師可以提醒學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣，通過(guò)不斷的反思和總結(jié)來(lái)取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的突破。

例如，老師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記本，老師在課堂上為學(xué)生講解到比較重要且考試中容易考到的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以在課堂上將這些知識(shí)記在筆記本中，然后在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意抽取時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，學(xué)生還可以在每次的考試和練習(xí)過(guò)程中將自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后不斷地進(jìn)行反思和練習(xí)，爭(zhēng)取快速取得突破。

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下養(yǎng)成語(yǔ)文預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有效提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中還要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生不斷地突破自己，老師還可以提醒學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)和反思。

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