淺談在初中語文教改中實施創新教育

摘要：創新教育是新課程背景下提出的一種新理念，既要求教師們創新教學方法，促進學生文化素養和綜合能力的發展，也要求教師們注重培養學生的創新思維和能力，為其全面發展奠定基礎。作為新時期的一名初中語文教師，應當在教學過程中貫徹落實素質教育和新課改理念的基本要求，以創新教育為指導，不斷優化本學科的教學結構和模式，繼而提高教學質量。對此，本文以統編版七年級語文課本為例，著重分析了開展創新教育工作的有效策略。

關鍵詞：初中語文;創新教育;策略

隨著我國教育體制的不斷完善，一線教師的教學理念和育人觀念都發生了相應的改變，越來越重視培養學生的綜合素質，且在教學實踐中十分注重挖掘學生的潛能，期望能不斷激發他們的主體意識，使之在良好的氛圍中得以健全發展。鑒于此，初中語文老師在教學實踐中應當關注該階段學生的身心發展需求，結合創新教育理念的核心要求來改良授課方案，同時以導學代替教學，為學生提供更多自主學習和探究的機會，從而促使他們在參與中得到良性發展。

一、 以導代教，為學生創新意識的發展營造良好的氛圍

（一）設計情景導學，喚醒學生的創新意識

初中語文教師在指導學生學習時，可以利用生動的情景來導學，一方面可以活躍氣氛，讓學生主動參與其中，另一方面也能使學生在特定場景中打開個人的思維，通過深入思考和分析得出更加個性化的結論，進而有效喚醒他們的創新意識。比如，語文老師在講授《木蘭詩》這篇文章時，就可以提前搜集與“花木蘭”這一人物形象有關的影視劇資料，然后截取其中和課本內容有關的片段進行播放，以此提升教學活動的生動性和直觀性，促使學生在觀看過程中將動態畫面和語言文字聯系起來，并根據當時的社會背景分析促成“花木蘭替父從軍”的各種原因，以此有效訓練學生的求異思維，能夠使之在開放的學習環境中不斷創新。

（二）設計任務導學，讓學生在合作中創新

教師在講課過程中還可以給出明確的任務，以指導學生進行針對性探究，同時鼓勵他們進行分享、合作，使之在互相交流和溝通中獲得更多靈感與啟發，繼而學會創新和創造。例如，教師在講解《散步》一課時，就可以要求學生圍繞最后一句“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”進行合作探究，分析該句話的深層意蘊，使之在此過程中分別表達個人的觀點和看法，并圍繞組內成員的不同觀點進行深入思考，在思維碰撞的過程中收獲靈感，進而提出更加具有創造性的想法，有利于激活教學氣氛，使學生在合作中順利完成學習任務，并不斷強化他們的創新意識。

（三）設計游戲導學，增強學生的創新熱情

在教學過程中，初中語文老師也可以組織各種游戲化活動，以便給予學生更加積極的體驗，并使他們放松心態，在參與游戲的過程中進行學習和創造，進而不斷強化他們的創新熱情。如，在教學《孫權勸學》時，教師就可以鼓勵學生將該片段改編成一個情景小故事，然后要求他們分別扮演孫權、呂蒙、魯肅，并設計相應的道具來表示身份，之后可使用多媒體設備展示圖片作為“背景墻”，且可播放合適的輕音樂來渲染氣氛，從而使學生在參與游戲的過程中不斷發揮自身的想象力和創造力，同時準確把握文章的內容和主題，進而實現創新教育的目標。

二、 注重美育，發揮語文學科的教育優勢引導學生創新

（一）指導學生鑒賞文章，鼓勵其仿寫創新

在日常教學活動中，初中語文教師不僅要注重本學科的工具性，引導學生積累豐富的語言知識，還要強化本學科的人文教育功能，對學生的鑒賞能力進行培養和強化，以便不斷提升美育效果，使他們在發現美、品味美的過程中學會創造美，進而有效增強其創新能力。比如，教師可以在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，引導學生鑒賞其中描寫紫藤蘿的語句，學習其中蘊含的化靜為動、通感等寫作技巧，或是和他們一起品味文章的結尾兩段，分析其中蘊含的哲理，然后鼓勵學生據此開展仿寫活動，要求他們選取生活中常見的景物進行寫作，贊揚其值得我們學習的品質，同時可與個人的實際經歷相聯系，繼而達到物我交融的境界，有利于不斷強化學生的閱讀感知和寫作表達能力，并使他們在仿寫練習中掌握更多優質的寫作技巧、不斷進行創新和創造。

（二）滲透情感道德教育，引導學生創造美

初中語文教師在實施美育時，還要有意識地對學生進行情感、道德教育，以便使他們樹立正確的價值觀，同時將各種美好情感內化于心、外化于行，進而不斷強化他們的人文素養。例如，教師在指導學生學習《植樹的牧羊人》一課時，就可以以“牧羊人”和其所做的事情為切入點，讓學生分析人物的性格、品質，同時要求其結合實際思考“植樹”這項工程所耗費的時間、精力之大，從而讓他們在閱讀中體會人性之美，之后可以要求學生以口語交際的方式說一說“牧羊人”及其精神的現實意義，且可鼓勵學生另辟蹊徑，從“環保”“可持續發展”等角度來點評“牧羊人”所做的事情，由此不斷完善學生的情感價值體系，并有利于引導他們在創新中將各種美好品質傳承下去。

三、 鼓勵質疑，有效觸發學生的創造性思維和創新意識

教師在語文課上指導學生學習時，還可以鼓勵他們質疑和提問，并為其預留充足的思考與探究時間，以便使他們在良好的環境中不斷發散思維，進而有效增強其創造性思維和創新能力。這時，教師需要在講課過程中留出一部分時間專供學生提問，同時可先讓他們求助身邊的同學，共同探究和分析相關問題，之后再針對未解決的問題進行詳細分析，進一步完善學生的學習思路，使他們在創新中收獲積極的體驗。

四、 結語

在新課程改革背景下，初中語文教師應當不斷優化個人的教學思路，以學生的長遠發展需求為導向來設計創新教育教學方案，從而給予他們更加有效的指導，進一步提高其綜合素養。在此過程中，語文教師必須以發展的眼光看待學生，結合他們的喜好、個性和學習水平組織教學工作，由此促使其在學習文化知識的同時不斷挖掘自身潛能，學會從更加多元的角度看待和分析問題，有利于不斷強化他們的創新意識，進一步實現創新教育的目標，進而推動學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳云，安徽省六安市，安徽省舒城縣曉天中學。