提高初中語文文言文教學的策略探究

摘要：在初中階段，文言文知識板塊在語文教學中占有相當大的比重，對于學生來說，學習的文言文不僅是重點而且是難點，許多學生面對文言文都會望“文”興嘆。因此，教師應不斷探究提高初中語文文言文教學有效性的方法，通過激發學生對文言文學習的興趣，來喚起他們在文言文課堂參與的熱情。同時，教師向學生教授科學的閱讀文言文的有效方法，保證學生在掌握正確學習方法的前提下，收獲良好的學習效率。除此之外，教師要加強訓練學生文言文閱讀能力，使學生在閱讀原文的過程中獲得美的體驗。本文主要從以上幾個方面展開論述，探索初中語文文言文教學的有效方法及策略。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略;方法探究

在初中階段的語文教學中，教師應重視文言文教學。因為，這一部分的知識不僅是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點，盡管文言文題材多樣化且文章短小精悍，但是對于現在的初中生來說，看文言文猶如看“天書”一樣難以理解，因此，探索高效的初中語文文言文教學方法刻不容緩。在現階段，教師在

開展文言文教學的時候，依舊存在著一些不可忽視的問題。比如一些教師還沿用傳統的教學方法，在課堂中以枯燥的形式進行講授這樣的教學方法，無法激發學生對文言文閱讀的興趣，這樣一來，教師也難以收獲良好的教學效益。那么，初中語文教師在開展文言文教學的過程中，具體應該怎樣解決當前教學中所面臨的問題呢？下面，筆者就據此問題與各位同仁展開探究，以期本論文能夠對初中一線語文教師工作的開展提供可借鑒意義。

一、以培養興趣為目的，提高學生在課堂中的參與度

俗話說興趣是學生最好的教師，興趣不僅可以激發學生對文言文知識的熱情，還能夠使他們對文中的知識保持好奇心與求知欲。因此，教師應注重培養學生對文言文的學習興趣，這樣一來，學生就會在課堂中由被動地接受文言文知識變為主動的學習，從而提高學生在課堂中的主體性地位。具體來說，首先，教師應該讓學生明確文言文與現代文是一脈相承的，文章在詞語用法、詞匯含義等方面與現代文有著高度的相關性，這樣一來，學生就能夠消除對文言文的畏懼感。其次，學生在學習的過程中，教師應不斷向學生滲透文言文的閱讀方法，從而幫助學生樹立學習文言文知識的自信心。

教師可以通過以下的幾種方式，來激發學生對文言文學習的熱情。首先，為學生講述故事，例如在教授《馬說》這一部分的知識時，筆者在課堂上導入環節對學生進行提問：“同學們，在觀看電視劇西游記的時候，你們有沒有見過天上有一位專門管理駿馬的神仙？他叫什么名字呀？”就在教師還沒有說完話的時候，學生就開始了踴躍地回答：“弼馬溫！”隨后，筆者搖搖頭對學生說：“其實這位神仙的名字叫伯樂，你們想知道關于伯樂的故事嗎？接下來就跟隨老師一起進行學習吧！”通過這樣的方式開展了課堂導入，不僅能夠活躍語文課堂的氛圍，還能夠引發學生對文言文內容的好奇心你，有效地激發學生對文章繼續探究的熱情，提高初中文言文教學的有效性。

二、教授有效的文言文閱讀方法，提高學生的學習效率

提高學生文言文閱讀的有效性，最關鍵之處在于教授學生掌握正確的文言文學習方法，當學生掌握了科學有效的學習方法后，他們在學習過程中就會得心應手，獲得事半功倍的高效學習效果，這樣一來，不僅能夠促進課堂有效性的提升，還能夠使學生從中收獲良好的學習方法，對其日后的學習奠定基礎。

具體來講，教師可以向學生強調以下幾種文言文學習方法：首先，學生閱讀時不能貪多求快，因為初中階段學生的閱讀能力與理解能力都是有限的。因此，在閱讀文言文的過程中，學生應抓住文章中的重點來進行閱讀，比如一些活用字詞、古今意義詞、特殊句式等內容，教師在課堂中也應該針對重點知識來進行講解。其次，教師應引導學生在課后進行整理與歸納，逐漸完善學生的知識系統，使他們的文言知識有條理。這樣才能在學生學習的過程中，增加他們的語言領悟能力與聯想能力，從而促進學生學習文言文效率的提升。最后，教師應提醒學生摘錄文章中的好詞好句，并指導學生將自己分析的長難句記錄在積累本中，這也是提高學生文言文閱讀理解能力的重要方法。

三、強化文言文讀法指導，培養學生的語感

在新課程標準中強調，教師要重視培養學生文言文閱讀的能力，有意識地引導學生在感悟和積累中運用文言文知識，從而提高他們的文言文閱讀能力與審美素養。因此，初中語文教師在教授文言文課文的過程中，應加強學生文言文讀法的指導，通過引導學生以默讀、誦讀、集體讀等多樣化的形式，來促進學生對文言文的知識的理解，再這樣的過程中積累語感。

例如，在教授《與朱元思書》這篇課文的時候，教師首先結合這篇文言文中長短句錯落有致、和諧音節等特點，為學生進行范讀，讓學生在聽完以后自己獨立閱讀，這樣的方式不僅能夠使學生讀起來朗朗上口，還能夠深化他們對這篇文章的理解，其實大多數的文言文在學生讀多了的時候，學生對文章中的內容和詞語用法也就了然于心了。

綜上所述，文言文教學有效性的提升，并教師不是經過一朝一夕的改革就能夠看得見成效的，教師應不斷探索文言文教學中的有效方法，加強對學生興趣的培養學法指導，在日積月累中使學生提高文言文閱讀的能力。

參考文獻：

[1]何春梅.初中文言文教學策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2012.

[2]武粉蓮.新課程背景下初中文言文有效教學策略研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

作者簡介：

蔣小平，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣秦祁學區。