初中物理趣味性教學方法之我見

摘要：初中生雖然年齡較大了，但是他們在學習特點上仍然存在一定的隨意性，面對他們感興趣的話題，他們的參與性就高，面對他們不感興趣的話題，他們的參與意識較差。面對初中生的這種學習情況，初中物理教師要稍加利用，要讓課堂教學成為初中生成長的搖籃，豐富他們的見識，拓展學生的視野，通過挖掘教材中的教育素材加強物理課堂教學趣味。

關鍵詞：初中;物理;趣味性教學;方法

由于物理知識大都是科學家在許多的具體事例中總結出來的理論，所以都比較抽象。作為初中物理教師在教學中，要想把這些抽象的知識送進學生的大腦中，就要把這些抽象的概念和原理進行具體化，還原知識的生活情境，讓學生通過一個個具體事例來進行總結，這樣的課堂教學才能夠體現物理知識的趣味性，初中物理教師要想把課堂變成富有生機的活動課，就要在教學過程中采用趣味性的教學手段，利用教材中的一些有趣實驗來激活學生的思維，保持物理知識與學生的日常生活之間的關聯，教師還可以把一些趣味性的實驗來創設教學情境，在課堂之初來調動學生的積極性，讓學生的思維一下子集中到物理的學習上來。

一、在教學過程中，挖掘教學手段的趣味性

初中物理課本中的許多知識都是枯燥的，如果物理教師在教學中把那些物理知采取直接告知的方法來進行教學，就會讓學生感受到物理知識的抽象色彩，學生就會陷入死記硬背的狀態中，這種惡性循環將會讓學生對物理知識產生畏懼心理。作為初中物理教師一定不要采取這種教學方法，要盡量采用多種教學手段來豐富學生的思想，讓學生感受到物理知識的豐富性，隨處可見的特性。某個學校有這樣一位物理老師，他在一次為學生們上物理課的時候使用的是變物理小魔術的教學方式。這其中就包含了很深的趣味性，增強了物理實驗對學生的吸引，讓學生們在實驗趣味的啟發中學習知識，掌握知識。還有一個值得大家注意的就是，在這位老師講完這堂課之后，有位同學深深地被物理實驗之中的樂趣吸引了。并且積極地做了大量的物理小實驗。初中生正處在思維成長的關鍵時期，這一時期的學生他們的成長很快，學生們對于物理知識的興趣很可能就是一個小的實驗，也可能是一個小的視頻資料，這些潛藏的教學資源能夠否被教師挖掘出來，就要看物理教師對于物理知識敏感程度，物理教師要結合本學科的知識認真研究教材，研究生活，并且努力構建一個物理知識與生活的關聯平臺。

二、時刻保持物理教學與日常生活的聯系，讓課堂充滿活力

在新課程標準中多次提到物理知識要與生活實踐聯系起來。作為初中物理教師一定要以日常生活在物理中的體現為教學的素材，豐富物理的教學趣味性。對于初中生來說，他們的視野已經開闊了，他們樂于去發現生活，并且自己總是以為知識足夠豐富，如果能夠幫助學生建立起生活細節與物理知識之間的關聯，學生的學習興趣將濃很多，同時也能夠把物理知識不容易理解的那種知識，變成可以利用生活事例來進行印證的形象記憶。比如日常生活中出現的日食、流星雨，商場的升降電梯，這些都會引起初中學生的濃厚興趣，而且其中包含豐富的物理知識。在教學過程中如果將物理知識融入其中，那么，我想得到的教學成果會是很可觀的。這樣一來不僅提高了學生們的學習熱情，更是將枯燥的物理知識深入到了學生的心理。

三、經常為學生準備趣味新奇的小實驗

學生們對于魔術非常感興趣，教師就要利用這些令人激動的小知識來吸引學生的眼球。在物理知識中有許多的素材，作為初中物理教師就要利用這些出人意料的結果來引起學生的注意。物理實驗就是這樣一個創造未知的過程，在實驗沒結束之前沒人會知道結果是什么樣的。如果在物理課上經常給學生們做一些這樣的小實驗，那么學生們會是什么樣的反應呢？結果很簡單，被吸引是一定的。在初中物理教學中，有些實驗的器材制作的難度非常大，但老師可以對實驗進行適當的改進，不僅使實驗得以進行，還增加了實驗的新鮮感。提高學生們的學習興趣。

四、用帶趣味性的語言來講述枯燥的物理知識

初中物理教師要善于利用一些感染性的語言來激發學生的學習熱情。教師是一門特殊的職業，教師要利用自己的描述性語言來引導學生進行深入的思考。初中階段的學生，正處于活潑好動的階段，對于風趣生動的語言是很難抗拒的。比如在教學重力這一部分知識時，可以把勢能和動能這兩個概念來對學生進行引導，初中物理教師可以利用一個有趣的事例來增強趣味性，如果一個蘋果落到我們的頭上和一根雞毛掉到頭上對于頭的傷害一樣嗎？學生們對于這種具有常識性的知識會非常容易理解。這樣一來，授課的過程中完全把學生的注意力吸引到教學內容上來，在輕松愉快的課堂氣氛中學習物理知識。

五、為學生精心設計情景，激發他們的學習興趣

興趣是學生學習的最大動力。作為初中物理教師一定要善于啟發學生的思維，精心的設計教學，讓學生在學習中始終處于一個主動的地位。為了將學生的地位從旁觀者轉變成參與者，就需要老師能夠提出引起學生共鳴的問題，吸引學生主動參與進來。為問題設立相應的情境就是一個很好的辦法。就像在講“分子”的時候，分別給學生一個盛滿酒精的杯子和一個盛滿了水的杯子，然后取一只一米左右的玻璃試管，將酒精和水分別倒入試管的二分之一，然后塞緊顛倒幾次，這樣同學們就會很輕易地發現試管中的液體變少了，這時，老師再用物理知識為大家解釋這種現象，就會發現，學生們很容易地就能接受這些知識，并且具有非常深刻的印象。這樣一來對于知識的掌握自然也就扎實。又如在上電路課的時候，給學生幾只小燈泡，若干電池，導線等，讓學生自己發揮，設計電路，然后老師一一評價。這樣的小情景、小過程都會激發學生的學習興趣和自主探究能力。

作為初中物理教師在教學中要以趣味為引領，以豐富學生的見識為落腳點，尊重學生的認知，注重教學手段的運用，幫助學生建立起科學的研究態度，從而增進學生和物理知識之間的研究性態度。

參考文獻：

[1]戴建軍.初中物理中的趣味性教學模式應用[J].中學生數理化：學研版，2011（12）.

[2]王存宏.增強初中物理教學趣味性的思考與嘗試[J].中小學電教，2008（6）.

作者簡介：

任群，重慶市，重慶市石柱中學校。