初中數學智慧教育策略及案例分析

朱文瓊

【摘 要】 數學學科是初中教育中最為基礎的一門課程，其對于學生的邏輯思維能力、綜合發展有極大的影響。在實際教學中，初中數學教師必須結合學生發展需求，靈活地應用有效的教學模式，引導學生更加積極地參與到數學課堂中來。智慧課堂教學模式是一種新型的教學方式，其提倡在課堂上激發學生興趣，調動學生智慧，讓學生在主動思考中實現能力提升。

【關鍵詞】 初中數學;智慧教育;案例

智慧教育是當前教育領域中十分受歡迎的一個話題，教師開展課堂教學活動時，需要創設智慧教育環境，采取智慧教育策略，引導學生開展智慧學習。智慧教育的關鍵是促進學生創新能力發展，在初中教學中采取智慧教育可以顯著提高學生的學習興趣，有助于初中數學課堂教學質量的提升。

一、智慧教育的相關概述

智慧教育是不同于傳統教學方式的一種新型教學方式，智慧教育提倡教師在課堂教學中采取各種靈活的策略，為學生創設良好學習環境，從而啟發學生的智慧，激發學生創新意識，促進學生數學邏輯思維的發展，幫助學生更好地理解抽象的數學知識。隨著現代信息技術的推廣，智慧教育越來越重視以信息技術為載體的教學活動，微課就是智慧教育的重要產物。教師開展智慧教育活動時，要注意以下幾點：首先，以課堂為落腳點。智慧課堂是近幾年新興的一種教學模式，教師作為課堂活動的組織者，必須在教學中以課堂為落腳點，通過智慧教育培養學生的個性化、共性化思維，促進學生探究能力提升。其次，在智慧課堂上，教師需要注重與學生之間的良好互動，教師要在課堂上體現出自己“教”的智慧及學生“學”的智慧，以此強化學生的學習水平，提高學生的創造力、決策力。初中數學教學中，智慧教育活動的開展能有效加深學生對知識的認知，促進課堂教學質量的提高。

二、初中數學智慧教育實施策略

1.引導學生創新

對初中生來說，他們很多時候是無法自主開啟自身智慧的，必須有教師的引導。對此，教師必須對智慧教育有全面了解，通過智慧的方式解決課堂教學中出現的各種問題，讓學生感受到智慧的魅力，調動學生“智慧”熱情，同時，教師在教學中要注意引導學生創新，特別是在數學解題中，鼓勵學生開展一題多解、變式訓練等活動，全面強化學生的創新能力，促進學生智力發展。例如：線段AB、AC相交于A點，AB=AC，如果E、F是線段AB、AC上的點，已知AE與AF相等，那么△ABF與△ACE是不是全等？在這個問題中，解題方法有很多種，最簡單的方法就是“邊角邊”判定，由于∠A是公共角，AB=AC，AE=AF，則可以判定△ABF與△ACE全等。在教學中，如果教師單純地停留在這種簡單解題方式的教授上，很容易制約學生思維，教師可以引導學生思考還有多少種方法可以解決本題。學生經過思考，會全面分析全等三角形判定方法，并在相互討論中得出不同解題思路，在這種情況下，學生的思維就會得到極大的發展。智慧教育要求解放學生思想，讓學生勇于探索、積極探索，教師不要否定學生天馬行空的想法，鼓勵學生對自己的想法進行實踐、論證，讓學生在積累中實現創新，而這也是學生智慧體現的根本。

2.精心設問，引導學生思維

在初中數學教學中，通過良好的問題設置，可以很好地引領學生思維的發展，增加學生的智慧。教師在設計問題時，要緊密結合教學內容及教學目標，并且要考慮到學生學情，這樣才能確保問題的引導性、有效性。例如，教師在引導學生學習“解直角三角形”的相關內容時，教師就可以利用信息技術，為學生錄制兩個微課，一個是利用勾股定理解決直角三角形問題;另一個是通過特殊角三角函數值解決直角三角形問題。在教學中，教師可以先讓學生以小組為單位，利用微課總結解直角三角形問題的方法，在此基礎上，教師給出學生相關習題，讓學生根據自己總結的方法進行訓練，教師則對學生的解題方法進行分析，最后引導學生對相關知識點進行系統講解，讓學生在“看—做—學”中全面加深對這部分知識的理解，促進學生發展。

3.借助“暫停”強化學生思考

在以往的初中數學教學中，教師在提出問題后，經常還沒等學生思考就給出答案，在教師看來，一節課的時間是十分有限的，為了讓學生學到更多的知識，會在課堂上不停地為學生講解知識，而忽視了學生的思考、感受，削弱了學生的學習熱情。初中數學教師要特別注重課堂“暫停”藝術的應用，通過暫停，讓學生可以思考、交流，這樣學生通過自主學習得出的答案，比教師直接給出答案更加具有意義，學生的理解層次也更加深入。如：某超市做活動，3個空瓶子換1瓶啤酒，小張家里有14個啤酒瓶，如果不額外付錢，最多能換多少瓶啤酒？很多學生思考后，得出是6瓶，但是還剩2個瓶子，在此基礎上，教師讓學生思考：是否還有其他答案？學生討論交流后，發現還能再向他人借1個瓶子，再換一瓶啤酒，喝完后將瓶子還給他人。可見，在這樣的活動中，學生智慧思維得到了充分發展。

總而言之，在初中數學教學中，教師要充分意識到智慧教育的優勢，結合學生的發展需求，為學生創設良好學習環境，引導學生開展智慧學習活動，促進學生數學核心素養發展，同時強化初中數學教學效果。

【參考文獻】

[1]王正美.基于微課下初中數學智慧課堂構建及案例的思考[J].數學學習與研究：教研版，2018（16）：46.

[2]李淑芳.微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中華少年，2018（30）：256.