借“具身認知”之船 過“數(shù)學理解”的河

李麗

【摘 要】 自從新課改實施以來，具身認知的教學理念開始獲得了廣大一線數(shù)學教師的支持，給小學數(shù)學教學帶來了新的活力。通過具身認知理念的實施，小學數(shù)學教學效果得到了明顯提升，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了學習興趣，改變了以往小學數(shù)學教學的局限性。數(shù)學教師應當深入理解具身認知的意義，對學生實施高效的數(shù)學教學。本文闡述了具身認知教學理念的概念，并深入分析了利用具身認知開展小學數(shù)學教學的有效策略。

【關鍵詞】 具身認知;數(shù)學理解;小學數(shù)學;教學研究

在信息技術快速發(fā)展的今天，虛擬互動技術已經(jīng)逐漸走入了我們的生活，同時也給具身認知的教育理念帶來了新的發(fā)展方向。虛擬互動技術有效提升了學生的身體感知效果，給學生的學習以及具身認知理念的實施帶來了重要的推動力。教師需要不斷地提升自身教學技能，轉變傳統(tǒng)的教學方式，把學生作為課堂的主體，完善教學方法。實施新型數(shù)學課堂模式，使小學生在具身認知的基礎上更好地理解數(shù)學知識內容。

一、具身認知教學理念的概念

具身認知是一種源于認知心理學的教學方法，通過讓學生進行身體活動來提高學生對知識內容的理解。傳統(tǒng)的認知觀念將認知當成個人心智的抽象表現(xiàn)，具身認知理念的出現(xiàn)打破了原有認知的局限性，讓學生通過具體的身體活動來體會數(shù)學知識的意義。對于小學生而言，他們的思維體系更偏向于具象思維，如果一味地向小學生灌輸數(shù)學知識，會使學生出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。在具身認知的理念下，教師引領學生通過課堂活動或者身體感知來進行學習，增添了課堂的趣味性，給學生的數(shù)學學習帶來了積極影響。但是，教師需要對具身認知有正確的認識，避免出現(xiàn)只重視身體活動，使學生過于興奮而無法投入到數(shù)學知識的學習中去的情況。

二、利用具身認知理念提高數(shù)學教學效率的有效策略

1.豐富教師的肢體語言

肢體語言是教學技能中的重要組成部分，同時也屬于具身認知理念的重要實施方式，適當?shù)厥褂弥w語言能夠調動學生的情緒，與學生進行情感交流互動，促進學生與教師之間更加高效地交流。最簡單的肢體語言是眼神交流，通過與學生對視，能夠讓學生感受到被肯定、被重視的感覺，更容易使學生融入課堂學習中。小學數(shù)學的學習內容較為抽象，學生無法在第一時間有效理解數(shù)學知識，當教師使用豐富的肢體語言來表達知識內容時，能夠使知識變得更加生動形象，便于學生理解。肢體語言的使用還能對學生的行為起到潛移默化的影響，在教學過程中對學生真正做到言傳身教。

例如，在蘇教版小學數(shù)學六年級《折線統(tǒng)計圖》的教學過程中，教師改變以往只用圖形表示折線圖的方式，利用具身認知的理念實施數(shù)學教學。教師可以帶領學生用手指來描繪出折線統(tǒng)計圖的走向，并在轉折處稍微停留，使學生能夠記住折線統(tǒng)計圖的繪制要點，更好地理解折線圖的意義與特點。

2.增加課堂游戲，使學生得到充分活動

游戲教學法是完全符合小學生心理特征的教學方法，能夠滿足學生的學習需求以及娛樂需求，全面提升學生的學習效率。在使用游戲教學法時，教師要制訂合理的游戲規(guī)則，避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。在數(shù)學游戲中，學生的肢體可以得到充分活動，能夠在實踐活動的過程中更好地理解數(shù)學知識，提高學生的實際應用能力和理解能力。在游戲中，學生需要與其他同學進行互動和合作，能夠提升學生的交際能力，這也是培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力以及情商水平的重要方法。

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級《球的反彈高度》的教學過程中，教師可以增加課堂游戲，使學生在活躍的氛圍中學習數(shù)學。教師可以讓學生以小組為單位在校園里進行“拍球游戲”，分別拍打籃球、乒乓球以及網(wǎng)球，根據(jù)球的反彈高度來判定最終優(yōu)勝者。在拍球游戲中，學生能夠發(fā)現(xiàn)球類的彈性程度是不同的，教師要求學生分別記錄拍球高度，分析不同球類的反彈程度。通過拍球游戲，學生對球類反彈程度有了更好的理解，對不同球類的特點也有了重要認識。

3.利用虛擬互動技術實施具身認知理念

虛擬互動技術是指學生可以根據(jù)電視或者電腦屏幕中所展示的動作進行相應的活動，進而達到完成游戲活動的目的。這一類高科技教學模式的引入，能夠充分調動學生的學習積極性。教師可以選取與教學內容有關的闖關游戲，讓學生根據(jù)屏幕指示來完成數(shù)學學習活動。在未來的社會發(fā)展過程中，虛擬互動技術將逐漸深入小學數(shù)學課堂，提升小學生的綜合數(shù)學水平。

在目前的小學數(shù)學課堂中，教師往往會忽略學生肢體動作對學習產(chǎn)生的作用，使得數(shù)學課堂缺乏應有的活力。肢體語言是教師引導學生學習的重要方式，能夠增加學生與教師之間的互動，但是很多教師只是下意識或者僅憑自身經(jīng)驗來做出肢體動作，給數(shù)學教學效率的提升帶來影響。在具身認知理念提出后，教師開始注重學生身體活動的重要性，力求通過身體活動來調動學生積極思考，營造生動的課堂氛圍，將枯燥的數(shù)學課堂逐漸變得更加情境化。

【參考文獻】

[1]王天鋒.關注具身認知，培養(yǎng)低年級兒童科學素養(yǎng)——以教科版一年級下冊《認識一袋空氣》教學為例[J].教學月刊小學版（綜合），2019（Z1）：53-56.

[2]瞿巧玲，馮海英，郭春梅，彭海燕.具身認知視域下幼兒游戲精神的回歸——以重慶市M幼兒園為例[J].重慶第二師范學院學報，2018（05）：87-90+128.