生活情境在小學高年級數學教學中的運用

韋鋒

【摘 要】 情境教學是一種新型教學模式，積極地開展情境教學，可以增進老師與學生的感情，借此來讓學生對數學學習產生興趣，讓學生在學習方面有所進步。本文主要探究生活情境在小學高年級數學教學中的運用。

【關鍵詞】 生活情境;小學數學;教學

當前，數學教學模式已經發(fā)生了很大的改變，將學生的現(xiàn)實生活與數學教學聯(lián)系起來，已經充分地體現(xiàn)在數學教學目標中，但是生活情境在數學教學中的應用還不是十分普遍，需要廣大老師們積極探索更好的更優(yōu)秀的教學模式，將知識與生活緊密結合起來，提高教學效率。

一、在小學數學教學中運用生活情境的重要意義

1.情境教學提高了教學效率

（1）小學生年齡小，對事物的認知能力還不完善，處在這一年齡階段的他們對新鮮事物有著巨大的好奇心，比較活潑，知識接受能力相對較快。所以在教學過程中，老師可以利用游戲和一些有趣的比賽或活動等來進行知識教學，可以提高學生的學習積極性。例如，在學習五年級“長方體和正方體”一課中，可以帶學生在校內觀察一些建筑物的形狀，讓學生一方面了解了課本知識，另一方面還能了解校內建筑物的特點。

（2）情境教學不僅可以使學生對學習產生濃厚的興趣，而且可以提高他們的學習效率。這種教學方式可以讓學生很快進入學習的狀態(tài)，吸引他們更多的注意力來完成學習內容，借此來讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們自己主動去學習，提高學習的效率。

2.情境教學促進師生之間的情感交流

（1）這種教學方式主要是利用學生感興趣的事物，例如數字游戲，讓學生在玩游戲的同時去學習數學知識，這也可以加深他們和老師之間的情感，從而促使教學活動的完美施行。

（2）在這種模式下，學生與老師之間的關系和睦了不少，讓今后的教學更加順利，學生與老師的交流更加深刻，教學過程更加順利。學生在玩的過程中學習知識，也更加喜愛自己的老師。學生和老師都能獲得成長，對以后的教學打下了良好的基礎。

二、數學課堂創(chuàng)設情境的策略和途徑

1.生活情境方法在教學導入階段的運用

在現(xiàn)實生活中有關數學的情境和知識隨處可見，從學生的日常生活著手，加入有關數學的知識點來帶動學生學習，讓學生主動去學習，保持對學習的熱情，打破數學帶給學生的死板印象，讓學生能直接地感受數學學習不同于以往的樂趣。

2.趣味故事情境的創(chuàng)設

學生在數學學習中需要有一定的基礎，但是數學里面的抽象知識較多，大部分學生都很難以理解，導致學生在數學學習方面的學習效率較低，很大程度上降低了學生對于數學學習的興趣。因此，老師可以舉辦一些活動并在其中加入一些關于數學的新鮮事物，吸引學生把注意力放在數學學習上。在數學學習上，可以創(chuàng)設一些有趣的教學情境來讓學生產生興趣。例如，在小學數學五年級《觀察物體》一課中，老師可以用積木來代替物體讓學生來進行觀察，在玩積木的過程中學到知識。興趣是一個人學習最好的老師，如果教師可以做到讓學生對學習產生興趣，那么以后的教學會更加順利。

3.生活情境運用于小學數學的方法

現(xiàn)實生活中其實充滿了數學知識，抓住這些元素并應用到課程中去，可以激發(fā)學生學習的興趣，強化學生對數學知識的親切感。為了使課程教學過程更加形象、生動，教師還可以在例題中創(chuàng)設生活情境，讓學生體會到學習數學的樂趣。另外，生活情境方法在培養(yǎng)學生數學思維上有著重要的作用。數學教學不僅是要教授學生知識，更重要的是要培養(yǎng)他們學習數學的方法，建立數學思維，這也就是目前所提倡的自主學習理念。在學習中恰當地運用生活情境，也可以達到培養(yǎng)學生數學思維的目的。

4.競賽激勵，涌現(xiàn)追逐氣氛

一些學生年齡小，會有爭強好勝的心理，對于這種學生，可以讓他多參加一些比賽活動。如：每兩個星期，我都會在班里舉行一次5分鐘的口算比賽，主要針對這兩個星期中學生經常算錯的題目和教學內容中要求掌握的口算題，總共出50道口算題，要求5分鐘完成，最終表現(xiàn)好的同學會獲得獎勵。久而久之，學生開始喜歡這樣兩個星期一次的小比賽，逐漸增加學生口算的興趣及能力，培養(yǎng)積極性，提高自身的學習能力。

5.反思性的教學，重視教學態(tài)度

學生口算能力不好也有一些原因在老師身上，老師本身對口算教學不重視，在教學中重結果，輕過程;重筆算，輕口算，這就導致學生在計算時也不喜歡口算。因此，要提高學生的口算能力，就要改變老師對口算教學的態(tài)度，重視口算教學。

在小學數學教學中應用生活情境教學，有效地改變了之前死板的教學模式，讓學生在數學學習中有了更濃厚的興趣，對小學數學教學事業(yè)產生了深遠的影響，為以后的小學數學教學鋪就了一條正確發(fā)展的道路。

【參考文獻】

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