“小組合作學習”的數(shù)學課堂教學模式

王英

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對高職教育工作提出了更高要求，數(shù)學是高職教育中的重要組成部分，對于學生邏輯思維能力的提升很有幫助。本文主要針對高職數(shù)學，對小組合作教學模式的應用進行了探討與研究。

【關鍵詞】 小組合作學習;數(shù)學課堂;教學模式

新時期背景下，要求強化高職教育改革，從而也使得小組合作教學模式逐漸開始走入高職數(shù)學課堂，它能有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，對學生合作能力、人際交往能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都很有幫助。

一、小組合作教學模式應用于高職數(shù)學教學的必要性

1.能夠培養(yǎng)學生的獨立自主性

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求越來越高，每個人都要有自己的見解和思維，同時還要能夠完整、清晰地表達自己的建議和想法，這樣才能夠真正成為社會發(fā)展所需要的人才。將小組合作教學模式應用于高職數(shù)學教學，能夠為學生提供一個充分表達自己想法的平臺，讓學生在交流和互動的過程中形成自主學習的能力。

2.能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

在小組合作教學模式之中，能夠為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而讓學生在學習的過程中逐漸放松心情，提高自信心，并能夠主動跟隨教師的步伐進行學習，在合作交流的過程中感受成功的喜悅，增強學習興趣，凸顯自身的學習主體地位，這對于學生實踐能力和創(chuàng)新意識的提高有重要意義。

3.能夠培養(yǎng)學生適應社會的能力

在小組合作學習模式之中，小組成員之間相互學習、共同成長，能夠讓學生感受到小組協(xié)作的必要性，而這也是學生今后立足于社會所必備的品質(zhì)和素養(yǎng)。另外，通過小組合作學習，還能夠讓學生意識到聽取他人意見的重要性，尤其在當代社會，行業(yè)間競爭日趨激烈，學生要想以最快的速度融入社會，就必須具備與他人和諧相處的技能，通過小組合作學習，便能夠?qū)W生這一能力進行培養(yǎng)。

二、基于小組合作學習的高職數(shù)學教學模式探究

1.合理分組

在高職數(shù)學教學中應用小組合作教學模式，首先要求教師能夠結(jié)合學生的學習態(tài)度、興趣愛好、性別、學習能力、交往技能等因素進行合理分組，正常情況下，各小組以6～8人為最佳，分組之后，各小組需要選派出一名組長，小組長必須具備良好的組織和學習能力，能夠帶領小組成員更好地學習。組長的選拔通常可以由小組成員投票選舉決定，讓小組成員能夠真正心服口服，從而可以在今后的學習過程中積極主動地配合組長工作，共同朝著一個目標努力。小組成員之間的職責也要足夠明確，組長可以結(jié)合每一個組員的實際情況賦予其相應的責任，做好組內(nèi)分工，這樣才能夠為小組合作教學奠定良好基礎。

2.情境創(chuàng)設

在學習“成本收益平衡”的相關知識時，經(jīng)常會涉及裁料問題，這時，教師便可以為學生設定一個情境，例如：某工程需要制作鋼筋一萬套，每一套都包括三種鋼筋，長度各不相同，分別為1.4米、2.2米和2.8米，所有鋼筋的材質(zhì)和直徑恒定不變。已知在當?shù)厥袌錾夏軌蛸徺I到的鋼筋長度約為7.3米，問題是需要購買多少根這樣的鋼筋，才能夠滿足工程建設要求？在問題情境創(chuàng)設好之后，教師可以讓各小組成員暢所欲言，各抒己見，很多學生都認為上述問題應該這樣處理：選擇7.3米的鋼筋1萬根，并分別截去1.4米、2.2米和2.8米的短鋼筋各一根，剩下0.9米料頭。但教師給出的建議是：這樣將會造成較大的浪費，不夠經(jīng)濟環(huán)保。鑒于上述情況，教師可以引導學生進行小組合作學習，小組成員分工協(xié)作，例如，有的同學負責繪制表格，有的同學負責記錄，還有同學負責匯總，各小組成員分工明確，各司其職。在這一過程中，教師可以進行巡查，并注意觀察各小組成員的學習狀態(tài)以及在合作學習過程中遇到的問題，最后由組長匯報所在小組的探究結(jié)果。

在學生的學習熱情空前高漲的情況下，教師引導小組成員利用以往學過的知識，建立線性規(guī)劃模型，同時也能夠使學生對之前學過的知識進行有效鞏固，最大程度地凸顯小組合作學習的重要性。

除此之外，在平時的測試及練習中，教師也要結(jié)合實際情況創(chuàng)設相應情境，引導學生有計劃地進行小組學習。例如，教師在對試卷習題進行設計時，應遵循以下原則：第一，所設計的問題要能夠檢驗學生的運算能力;第二，所設計的問題要能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;第三，所設計的問題要有利于合作探究。教師還可以組織學生進行開卷考試，小組成員之間可以合作交流，但要注意不能抄襲，教師要做好監(jiān)督和引導工作。在對學習成果進行評價時，教師要更加注重學生的學習態(tài)度和誠信品質(zhì)，而不要過分關注卷面分數(shù)。與此同時，在平時的教學工作當中，教師也要認真觀察和留意學生的課堂表現(xiàn)，記錄好每個學生的學習狀況，這些都能夠為考試評分提供參考和依據(jù)。

本文主要對小組合作學習模式應用于高職數(shù)學教學的必要性進行了分析，同時提出具體的應用方法。通過該教學模式的實踐應用，學生的合作交流能力顯著提高，建議在今后的教學實踐中進行推廣和普及。

【參考文獻】

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