讓生活化教學在小學數學教學中綻放光彩

許夢晴

【摘 要】 知識源于生活，也應用于生活，數學知識雖然抽象，但是其與生活有著密不可分的聯系。教學中，教師就要將數學知識與生活聯系起來，通過開展生活化教學來提高教學質量。本文從“運用生活實際問題引入新知”“結合生活實際讓學生學習新知”“深入挖掘生活素材幫助學生鞏固新知”闡述了如何讓生活化教學在小學數學教學中綻放光彩。

【關鍵詞】 小學數學;生活化教學;教學探究

生活化教學即在課堂教學中引入生活內容，通過將知識與生活相聯系，將難懂的知識變得簡單易懂。因為在小學數學教學中融入生活化內容可以降低學生的學習難度，所以，教師要重視起來。那么，如何在小學數學中開展生活化教學呢？以下闡述幾種簡單有效的方法。

一、運用生活實際問題引入新知

生活與數學知識之間有著密切的聯系，教師若是能夠將學生身邊的生活現象當作入手點引入新知，學生就會對新知識產生親近感，進而對新知識產生一定的興趣，促使學生認真地聽講、主動地探究。

例如，在教學“比例”的時候，教師可以在課堂導入環節提出這樣的問題：人體上存在很多有趣的比，你知道這些比是什么嗎？引發學生好奇心。接著，教師可以向學生列舉一些生活中的比，如把拳頭翻滾一周，它的長度與人的腳底長度的比為1∶1;將雙臂平伸后形成的長度與人類身高的比大約也是1∶1;人的腳底長度與身高的比大約為1∶7……學生會覺得很驚訝，但是也會提出這樣的問題：“知道這些比有什么用呢？”教師可以繼續舉例說明：在商店買襪子的時候，只要把襪子放在你的拳頭上繞上一周，就可以知道這雙襪子是否適合自己穿;在警察眼中，根據一個腳印可以推斷出罪犯的大概身高……在舉完例子后，教師可以適當地引入教學內容，學生會積極地參與教學活動，思維也會一直呈現出活躍狀態，主動地汲取知識，進行探究。因為教師在課堂伊始利用了“人類的身體的比”這一有趣的現象，引發了學生的學習興趣，學生自然就會自主自發地參與教學活動，課堂教學質量就可以得到有效提高。

二、結合生活實際讓學生學習新知

鑒于小學生的抽象思維尚在培養中，而數學是一門抽象性很強的學科，所以教師要根據學生的身心發展特點，盡可能地將抽象的數學知識形象具體地呈現在學生面前，讓學生快速地學習知識、掌握數學規律。實踐發現，在開展數學教學的時候，結合生活實際可以降低學生的學習難度。

例如，在教學“相遇問題”的時候，教師要明白這部分內容的重難點為相向而行、相背而行、同向而行的關系及差異。因為其解題方法不同，但是三者之間有著一定的聯系，所以學生經常會產生混淆。對此，教師就可以結合學生的生活實際，讓學生表演相遇問題中的三種情況。教師可以邀請6名學生上講臺，分別表演相背而行、相向而行、同向而行。在學生表演之后，教師可以讓學生進行交流，總結出三者之間的聯系，然后將三道與實際生活有關的相遇問題呈現在學生面前，分別進行詳細講解，學生就可以快速地理解知識，掌握三種不同的相遇問題的解法。

三、深入挖掘生活素材幫助學生鞏固新知

教材的難度都是跟隨學生的年紀增長、思維發展而變化的。小學生年紀較小，因此，小學數學教材的編寫者會盡可能地將抽象的數學知識形象化，在教材中融入一些生活素材。教師在教學過程中可以深入地挖掘生活素材，并通過提出與教學內容有關的、融入生活素材的問題，讓學生進行思考、練習，達到幫助學生鞏固新知的目的。

例如，在教學分數應用題的時候，教師可以多翻閱教材、參考資料，挖掘出與生活有關的素材。可以將分數問題與奧運會聯系起來，將連續兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況呈現在學生面前，然后，教師給予學生一定的時間、空間，讓學生根據這些數據編寫題目。因為在編題的時候學生會在腦海中先進行運算，所以會在潛移默化中幫助學生鞏固所學知識，而且因為這樣的教學方式較為新穎，所以學生都很感興趣。比如：在奧運會中，中國運動員總共奪得了32枚金牌，女運動員奪得的金牌數是總數的，那么女運動員奪得了多少枚金牌？除此之外，教師還可以讓學生根據這些數據進行預測，比如：在下一屆的奧運會中，你們覺得中國能奪得多少枚金牌呢？在聽到這個問題后，學生會憑直覺進行回答，有的學生說比上一屆奧運會多5枚，有的學生說是總金牌數的。隨后，教師可以提問：想要知道這些學生預測的是多少枚金牌，需要知道哪些條件？鑒于這個問題與學生的生活實際有關，所以學生在聽到這一問題的時候不會覺得這是在解應用題，而是感覺到是在解決實際生活中的問題。這樣一來，不僅可以鍛煉學生捕捉信息的能力，也在潛移默化中開展了愛國主義教育。

數學最大的特點就是抽象難懂，而將其與實際生活聯系起來，可以使復雜抽象的知識變得生動形象，讓學生更好地掌握知識，提高教學質量。在實際教學中，教師可以通過生活實際問題引入新知，通過結合生活實際讓學生學習新知，通過挖掘生活素材幫助學生鞏固新知，這樣可以讓學生更好地學習知識，讓學生發現數學知識與生活之間的聯系，讓學生的知識應用意識得到有效培養，靈活地運用所學知識解決生活中的問題，在潛移默化中提高學生的數學素養。

【參考文獻】

[1]高緒尤.讓生活化教學在小學數學中綻放光彩[J].新課程：上，2015（7）：99.

[2]胡慶齡.讓生活化教學在小學數學中綻放活力[J].好家長，2015（20）：38.